基于促進式教學過程的學習力提升的研究

趙雯君

【摘要】本文介紹了實施 “促進式教學”的價值，闡述了學習力及學習型教研組的內涵，并提出了解學生不同的學習風格，將成績定向與掌握定向聯系起來，注重非規范性評價，做好反饋與聯系工作等提升學習力的措施。

【關鍵詞】促進式 教學過程 學習力 提升

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0056-02

有學者認為，以往一次性的學習方式已不適應現在的新形勢，學習應被看作一種精神力量，從思想層面來認識學習，為今后的工作打下基礎。要按照學校教學發展目標與新形勢的需要，在規定的學習期間內使學生能夠全面地多學習些知識，利用所學到的知識為自己未來的發展服務，將知識的作用全部地發揮出來。現階段，學校與有關部門要將學習力提升當作一項課題來進行深入地探討。實踐表明，若要提升學習力必須的采取促進式教學。

一、實施 “促進式教學”的價值

開展促進式教學的意義主要有三個方面。一是改變在傳統教學中學生學習動機缺失的現狀，力爭在促進式學習活動中，喚醒內驅力，開發想象力，變被動學習為主動學習，讓學生在整個學習過程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛能，朝向自我實現；二是充分發揮“教師作為促進者”的作用，引導教師努力將單一的“教”轉化為多維度的“學”，針對學生的不同學習需求，展開差異教學，讓每位學生的學習力都能得到相應程度的提升；三是基于目前學科課堂教學方式方法模糊的現狀，探索出一整套“促進式教學”的體系，從而有效地促進學生學習力的全面提升。

二、學習力及學習型教研組的內涵

（一）學習力內涵

學習力是學習的各項能力在教研組或個人身上的全面展現。即經由學習力可以將學習到的知識變成一種有用的資本。提升學習力，不僅能使教研組領導層和教師以最快速度，在最短的時間內學到新知識，獲取新信息，還可以通過學習，形成獨具特色的教研組文化，集思廣益，在決策和教研組變革與創新發展等方面獲得最大成效，最大限度地將新知識、新信息用于市場需求，以提高教研組的競爭力。

（二）學習型教研組內涵

學習型教研組建立的前提是每個成員都有強烈地學習愿望，經由提升全員的學習力，使個人的素質得到增強，并促進教研組目標的實現，及在科學的目標管理體系下所建立起的具備知識轉化運行機制的現代企業。建立共同愿望、改善心智模式、系統思考、超越自我和團隊學習等五項修煉共同構成學習型教研組的核心。

三、關于提升學習力的措施

加聶覺得教學本身屬于外部的事件，而且事件是有組織的，目的是幫助學習的過程。在教學中要以幫助學習者內部信息整合為中心，增加學習能力。另外，要提升學習力，還需在學習過程中科學地確定好教學內容。

（一）了解學生不同的學習風格

學習風格為學生認識與整合信息的一種方式。在《有力的學習》（ Powerful Learning） 一書中，RonBrandt 認為注意個人的學習風格是走向學會如何學習的一個通道。理解學習風格的價值首先在于開發學習者的本質學習方式，需要更多的關注和努力，然后開發運用這種方式學習的能力。不同的學生擁有不同的學習風格，應針對學生的學習風格特征，進行針對性教學，使學習者成為各種背景和形式下都能有效學習的終身學習者。

（二）將成績定向與掌握定向聯系起來

能力與成就這兩個動機是學生主要的學習動機。成就動機使學生表現為成績定向，他們憑成績來展現自己的能力。有著能力動機的人表現為掌握定向，他們把自身能力的發展作為重點。學習目標的掌握定向有利于學生能力的提升與發展。學習目標的成績定向有利于產生滿足感，從而提升學習動力。學習能力和動力都是學習力的核心要素，因此只有把掌握定向與成績定向結合起來，才能促進學習力提升。

（三）注重非規范性評價

根據多元智力的觀點，學生不僅要提高智力，而且還需提高非智力因素，過去的教學評價重在對學生智力因素的判斷與選拔，缺乏對非智力因素的關注。課堂的提問、考試這些規范性評價，只是衡量學生掌握知識的程度，不能代表學生的整體能力。非規范性評價主要表現在教學活動中教師與學生的自然交流當中。面向學習過程，把握影響學習的內部因素和外部因素，確定掌握定向和成績定向的學習目標，運用規范性和非規范性相結合的評價方法，強調練習與反饋的協調運用，并重視個體間學習風格的差異，學習力就會得到逐步提升。

（四）做好反饋與聯系工作

反饋與練習對教學有很大的影響，練習是為了將學過的知識更深刻地記在心里，使知識掌握的更熟練。反饋是師生雙方的一種溝通方式，學生反饋上來的都是平時學習的進展情況以及存在的問題，因此可以有針對性地去解決問題。通過練習和反饋能及時發現問題、解決問題，保證學習的正常順利進行。

四、結語

由上可看出，在課堂教學過程中，需積極采取新的方式，使學到的知識適應以后工作的需要。要放寬教學的思路，重視基礎性的工作，積極開發潛力，從行動上尋創新、找突破，以破竹之勢尋求學生學習的更新更大的發展。

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