構建高效課堂

周登文

【摘要】高效課堂是指教師“教”的高效和學生“學”的高效。構建高效課堂需要有一個高素質的老師，智慧型的老師，需要一種和諧的課堂氛圍，一種融洽的師生關系，一種相容相知想通的師生情感，以體驗型課堂為載體，實現高效思維對話，從而實現高效課堂。

【關鍵詞】高效課堂 和諧 思維對話

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0234-01

課堂教學是實施教學工作的主要渠道，而高效課堂是實現教學質量質變的理想課堂。構建高效課堂是教學改革的主旋律和理想目標。自從黨的十一屆三中全會以后，教育改革出現了百家爭鳴，百花齊放的大放彩局面，涌現出許多教育名家。如錢夢龍、魏書生、于漪等。那是《課程標準》下結出的碩果，隨著時代發展，教育改革的不斷深入，2011年新課程標準的頒布，更加推進了構建高效課堂的步伐。

一、什么是高效課堂

所謂高效課堂包含兩層含義：一層是指教師“教”的高效，另一層是指學生“學”的高效。“教”的高效就是指教師傳授知識的準確性，教學內容安排的科學合理性，組織教學能力強和教學內容有前瞻性。所謂“學”的高效就是指學生學習積極主動性，人人都參與，人人都快樂，人人都在45分鐘的課堂上理解透徹，操作熟練，思維有深度。也就是說，只有老師做到教的高效，學生達到學的高效，這樣的課堂就叫高效課堂。

二、如何構建高效課堂

首先，構建主體要有高素質。構建主體即是我們的教師。所謂教師就是教育的行家，像醫生一樣具有專業化知識，就如韓愈所說：“師者，所以傳道受業解惑也”一個要構建高效課堂的教師必須是一個懂教育、愛教育的老師。懂教育就是明白教育規律，并能正確使用教育規律。愛教育，即是把教育作為畢生的事業追求，把不斷努力提高專業水平作為終生學習習慣，把教育活動過程作為享受人生幸福的過程。我們要打破“媽媽是孩子的第一位老師”的普遍說法，如果非要此話成立，那“媽媽”只能是一位工作在教育一線的老師。非教師家長的教育是無法替代教師的及教育的。如孩子常有粗心的毛病，非教師的家長要么見一次就說“請你仔細點！”“不要粗心！”要么就罵“跟你說了好幾遍要細心點！細心點！你的記性被狗吃了！”要么就打，可孩子還是沒改掉，或者說沒有徹底改掉。作為教師的我，我首先跟孩子達成一個君子協定，制定一個某某粗心導致失誤統計表。如果一周統計下來的次數超過規定的次數，就不能做他最喜歡的事，這樣一來，效果很明顯，孩子每次做完作業自己先檢查，還不止一遍，聯系檢查好幾遍，然后才給我檢查，從而增大了他的細心度，降低了他的粗心度，這就是教育規律體驗比說教的效果更深刻，更有效，充分利用孩子自身的興趣與缺點之間的矛盾心理實現問題的轉移，這就叫教師的專業化。

其次，構建的氛圍要和諧。所謂“和諧”一次早在《尚書》《周禮》《說文解字》都指音樂的合拍與禾苗的成長。“和”即是“諧”，“諧”即是“和”，即是說和諧是指事物發展處于協調、均衡、有序的狀態。構建高效課堂必須要有一個和諧氛圍的課堂，關鍵是師生之間的思維對話要和諧，即是師生之間都是樂于接受對方的，并對彼此都有期待性，情感上是愉悅的，心靈上“心有靈犀一點通”。俗話說“和氣生財”，我們高效課堂同樣需要“和氣”，只是叫做“和氣生課”。當然，在整個課堂里我們一定要有一種教育思想，那就是思維對話。“教育的最終目標就是引導學生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標（引自羅伯特·斯滕伯格和路易斯·斯皮爾—史渥林的《思維對話》）”而“語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言”（葉圣陶）。其實任何一門學科最重要的任務就是培養學生的一種思維。因此任何一次課堂都是思維對話，而和諧的課堂氛圍就是高效思維對話的保證。

實現高效思維對話還必須以體驗型課堂為載體。“成功不是聽別人說，而是自己去體驗”身教勝于言傳，體驗勝過說教。要實現高效思維對話必須讓學生親自去體驗，把學習的時間、空間、過程還給學生，讓他們親自去體驗、傾聽、交流，體驗讀文本，體驗寫文章。還要把提問的權利、評價的權利還給學生，讓他們體驗敢提問、能提問、會提問、善提問，體驗評價自己、同學、老師。只有有了體驗，才會知道是什么，只有體驗了，才會有所感悟，才會去想為什么，才會去想怎么辦。當然老師先體驗，等到學生體驗了，師生的體驗一碰撞，思維對話能進行。

總之，構建高效課堂需要有一個高素質的老師，智慧型的老師，需要一種和諧的課堂氛圍，一種融洽的師生關系，一種相容相知想通的師生情感，以體驗型課堂為載體，實現高效思維對話，從而實現高效課堂。高效課堂是我們教師永遠追求的理想課堂！

參考文獻：

[1]劉永平.和諧高效思維對話[M].北京：教育科學出版社，2009.