農村小學數學“學困生”教育轉化策略探究

李秀俠

【摘要】隨著現代教育理念在我國不斷傳播與發展，我國教育界已經普遍接受了“學困生”的概念，而摒棄了傳統教育思想指導下的“差等生”這一帶著嚴重歧視色彩的詞匯。這一重大思想轉變使得我國的教育水平走上了一個嶄新的臺階，尤其對于基礎九年義務教育有著重大意義。在這樣的改革背景下，我國教育理論界和實務界掀起了一股研究“學困生”的巨大浪潮，他們從家庭教育、教育教學、學科教育、認知心理學等多領域入手對其進行了很好的研究。本文在前人研究的基礎上，針對農村小學數學“學困生”這個特殊群體，分析其產生的原因，以及如何通過教育干預手段使其能夠顯著提升學習能力。

【關鍵詞】農村 小學數學 學困生 轉化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0184-01

一、農村小學數學“學困生”的產生原因

（一）“留守兒童”的家庭教育缺失

由于歷史原因，我國廣大農村的經濟發展嚴重滯后，為了謀求生存發展機會，很多年輕人都選擇到大城市去務工。而由于受到我國現行的城鄉二元戶籍制度的限制，父母只能將小孩留在農村接受教育，由爺爺奶奶進行看管，而這些一輩子扎根農村的老年人自身的文化水平都非常低，甚至大字不識幾個，根本無法承擔起對孩子的家庭教育使命。家庭教育對于小學生的成長學習教育來說是非常重要的環節，良好的家庭教育能夠和學校教育形成互補，使學生得到更好、更全面的學習成長。

（二）農村教育師資力量薄弱

一方面，計劃生育的實施，使得農村新增人口大大降低，由于新生兒童越來越少，小學教育規模也日益縮減，師資力量因此更加薄弱。[1]另一方面，農村教育的師資水平一直以來都不高，尤其是在那些偏遠貧窮的農村就更加薄弱，很少有教師愿意去條件那么艱苦的地方。師資力量的薄弱，使得農村小學的教育水平受到了很大的影響，教師很難有精力去顧及到每一個孩子，由此產生了很多“學困生”。

（三）教學方法單一，兩極分化嚴重

在傳統的教學過程中，教師并沒有將“學困生”這一群體作為教學對象，而是將其劃歸為“差等生”，把學習不好的原因都歸結于他們的不認真、不勤奮，甚至是智商不夠。而老師在進行教學的時候，主要是針對那些成績在中等以上的學生，沒有進行分層次教學。而數學這門學科的特點就是知識前后緊密聯系，原本數學基礎就差的“學困生”，在新知識的學習中，就會更加吃力。在反復的惡性循環中，“學困生”基本就喪失了對數學學習的熱情和動力，最終導致兩極分化。

二、農村小學數學“學困生”轉化策略

（一）重視農村家庭教育

“留守兒童”已經成為中國的一個重大的社會問題，政府一定要重視這一問題，并對此可能產生的負面影響進行全面監控，提前進行防范。[2]孩子作為祖國的未來，承擔著重大的歷史使命，農村的孩子同樣如此，因此，政府要盡最大可能挖掘農村教育資源，大力創建有益孩子身心的學習生活場所。例如，政府可以通過支持和鼓勵民間教育家興辦寄宿制學校，為孩子創設安心學習、快樂生活的良好環境，使一些外出打工的父母能放心地把孩子委托給學校管理，由教師負責孩子的學習、衣、食、住、假日生活等內容。學校教師要當好孩子的第二任父母，教師應該多奉獻一份愛心，給孩子多一些關注。

（二）加強農村師資力量建設

好的教育肯定離不開好的老師。因此，國家一定要大力培養優秀的農村教師，鼓勵優秀教師進農村，對于那些愿意扎根農村的優秀老師進行一定的精神和物質鼓勵。[3]農村的信息咨詢相對落后，教育部門一定要形成良好的培訓機制，定時對農村教師進行職業培訓，將最新的教育理念和教育方法傳授給老師們。

（三）激發數學學習興趣

“興趣是最好的老師”，轉化“學困生”的第一步就是激發他們學習數學的興趣，只要讓他們對數學產生了足夠的興趣，就朝成功轉化邁出了一大步。那么，如何才能激發興趣呢？首先，要樹立他們的信心，放寬對他們的學習要求，使他們能夠在簡單的學習任務中獲得成就感；其次，教師要給予他們足夠的關注，在課外多給他們進行輔導，讓他們能夠感受到老師的愛心，從而增加學習的動力；最后，通過各種課外活動和游戲，來培養孩子們對數學的興趣，讓他們發現數學在生活中的妙用。

（四）實施分層教學

由于“學困生”的基礎較差，因此，不能對所有的學生都實施一種教學方法，需要分別對待。具體來說，就是在教學進度上，既要考慮到學優生，也要照顧到學困生，教師需要隨時掌握兩個學習群體的學習情況，從而及時調整教學進度；另外，在布置作業時，要調整難度，對學困生適當放寬；最后，在作業評改上，對于學困生要多給予積極評價，尤其是，當學困生取得進步的時候一定要大力表揚，對于錯誤的地方，要不厭其煩的進行耐心講解。

實施“一幫一”教學小組

教師的個人精力畢竟有限，面對較多的學困生群體，根本無法在每個孩子身上花很多的時間，因此，可以發揮同學的力量。將學優生與學困生進行分組，實施“一幫一”活動，讓學優生幫助學困生解決學習的疑難之處。同學們在一起的學習時間是最多的，通過“一幫一”活動，學優生不僅可以幫助解決疑難的數學問題，還可以將一些好的學習方法傳授給學困生，孩子們都是同齡人，彼此更加了解，也更加容易溝通，在互助中更加能夠增加同學間的友誼。

參考文獻：

[1] 陳美娟. 一個不容忽視的角落——關注小學數學學困生[J]. 數學學習與研究（教研版）. 2009（01）

[2] 張玉琴. 小學數學學困生的轉化[J]. 陜西教育（教學版）. 2008（Z1）

[3] 劉祖君. 淺談小學數學學困生的轉化[J]. 新課程學習（綜合）. 2010（08）