數字媒體專業開設課程設計的探索與實踐

吳麗麗

【摘要】如何在理論與實踐教學中把增加知識和培養能力結合起來，培養具有較高綜合素質的工科人才是一個值得研究的課題。本文根據數媒專業的課程特點，概況了獨立學院開設專業課的課程設計的教學目標和思路。在明確人才培養目標的基礎上，從課程設計的教學、指導、發展和課程設計平臺的建設進行了探討和實踐。

【關鍵詞】數媒專業 課程設計 實踐 獨立院校

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0181-02

1 引言近幾年隨著我國高等教育建設與發展，出現的新的高等學校辦學模式——獨立院校。獨立院校[1]是我國教育制度的創新，對于獨立學院來說，要注重人才培養的目標定位及其實踐方式。然而，作為獨立院校的學生，自身具備一定的特點：（1）基礎知識不夠扎實，學習的熱情度不高。（2）思想比較活躍，但是自我約束力比較差。（3）學習的主動性不夠，缺少明確的個人目標。根據這個群體的特點，教學工作需要因材施教。而信息類專業的課程對動手實踐能力的要求較高，如果只是純理論的教學和基礎實驗課，還不能達到培養專業人才的目的。因此針相關的專業課開設課程設計是非常有必要的，學生通過為期一周的實踐將專業課的知識轉化為實際的動手鍛煉，不僅提高學生的學習興趣，而且利于學生創新思維能力的培養。2 課程設計的教學目標和思路數媒專業中，例如動畫設計和游戲設計類的課程，僅依靠平時的教學和實驗課程不足以鍛煉學生的能力，而開設課程設計可以系統的培養學生實踐能力。在實踐過程中，注重學生認知能力和自主學習能力的培養，突出“強調動手、加強實踐、培養興趣、積極創新”的理念，培養應用型的人才[2][3] [4]。課程設計[5]的教學思路應該按照以下思想進行：（1）強化理論知識體系，鞏固專業知識。（2）培養學生系統的思維方式和實踐能力，建立“基礎->綜合->創新”的體系。3針對學科背景，改革課程設計教學興趣是最好的老師，根據獨立學院的生源特點，學生普遍對理論的學習興趣差、自我控制意識差。因此通過實踐可以調動學生學習的積極性和主動性，要以教師為主導、學生為主體，努力培養學生的興趣。針對各門專業基礎課的特點和重點，開設相應的課程設計，加強對學生的啟發性和互動性，培養學生工程實踐能力。3.1 推行導師指導制度針對每學期的專業課程，相關專業的老師出題，再由學生根據自己的喜好進行選題，被選題目的出題老師為這一組學生的指導老師。題目選定后，不能置之不理，要經常過問，發現學生走進了死胡同就要迅速加以指導調整。一般來說，題目會提前2個月發放給學生，讓學生有充分的時間去進行資料的查閱，并對方案進行設計。學生可以結合所學的專業課程的知識，在基礎的功能上添加新的功能，不斷的產生具有更多創造性的設計方法。教師在實際指導的過程中，可以通過QQ和學生多交流，或者是建立討論群，更好地指導學生完成課程設計。當然，前期設計出的方案是否可行，可以有多種方式進行驗證。將方案和老師共同討論，在交流過程中發現問題。在課程設計期間，教師要做好把關，做好課設時間的安排，督促學生的進度，提高學生主體的參與程度，同時又要充分發揮教師的主導作用。3.2題目難易層次清晰應該承認學生存在著個體差異[6][7]實際出發，有區別地對待。因此教師根據學生情況在出課程設計的題目時，要注意題區分出題目的難易程度?？梢詫㈩}目設計不同的層次，基礎設計部分、擴展設計部分和創新設計部分。對于基礎設計和擴展設計，教師可以提出相應要完成的功能，而創新設計部分可由學生自行發揮。這樣既保證了基礎知識較差的學生能達到課程設計的要求，也讓基礎知識較好的學生能發揮自己的能力，做出更優秀的作品。3.3實現專業綜合實踐在大一大二完成基礎專業課的學習之后，大三的學生已經有了足夠的專業理論課知識，并且通過每學期的課程設計也擁有了較好的動手時間能力，可以完成專業的綜合實踐。綜合實踐的題目就比較復雜，可以將學院教師的科研項目中的部分內容設計成綜合實踐題目[8]，或者是同相關的公司共同完成綜合實踐的培訓。這樣大型的題目更加鍛煉一個學生的能力，培養學生系統化的設計，對今后的工作有很大的幫助，提前同社會接軌。4. 實踐的效果對于《動畫設計基礎》和《計算機游戲基礎》這兩門專業課的課程設計的效果，在課設期間和之后對進行了無記名的調查，學生反映良好。大家普遍認為，通過課程設計，不僅加深和鞏固對課本知識的理解，而且通過實踐，鍛煉了自己解決問題的能力和自行設計的能力。當學生完成自己的作品時，有一種滿足的感覺，更清楚所學的理論知識可以應用在什么地方，提高了學生學習的積極性和主動性。在課程設計期間，同學們互相幫助，增進了大家之間的友誼，培養理論團結合作的精神，為將來的工作也做好基礎工作。參考文獻：[1] 王淑紅.提高高校獨立學院教學質量的思考[J].教育教學管理，2004，5（5）：56-58.[2] 邵湘怡，宋進.高校工科學生“知識與技能”整合能力的培養.科技信息，2009，9（10）：526-527[3] 張長森，吳君，李賡.通信工程專業教學改革與創新能力培養的意義[J].新西部，2007，11：174-176[4]王明泉，王浩全.信息類系列課程教學改革與實踐[J].中北大學學報（社會科學版），2006，22（3）：76-78[5]楊哲.數字媒體專業培養目標和培養規格的分析與設計[J].現代教育技術，2012，14（12）：81-82.[6]周澤民.論應用型本科教育專業核心能力及其培養[J].常州工學院學報，2009，5（4）：104-105[7]施良方.課程理論-課程的基礎、原理與問題[M].北京：教育科學出版社，2001：27[8]吳倩.項目教學法的實踐與探討[J].中國校外教育，2008，5（07）：77-78