教育心理學在財會教學中的應用

張振娟

【摘要】教學的過程實際就是師生雙邊的心理活動過程。本文以教育和心理學的理論為指導，結合在財會教學中的實際，從如何管理好班級，整體提升學生的基本素養，理論與實踐有機結合，培養高素質的財務人員等幾方面進行論述。

【關鍵詞】教育心理學 財會教學 應用

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0039-02

教育是一項偉大而艱巨的育人工程，培養的對象是情感極其豐富的學生，教育的過程就是心理活動的過程，任何人的心理活動都是有規律的，心理學就是研究人的心理現象和活規律的科學，因此，中職學生教學的改革必須借助教育和心理學，只有以心理學的理論為指導，教育的發展才能把握正確的方向，不走或少走彎路，也只有正確把握學生的心理活動規律，在財會教學過程中才能做到以人為本，充分調動學生學習的積極與主動性，有效挖掘學生內在的潛能，使學生對財會知識的學習產生興趣，全身心的投入到學習中去，為社會培養更多品學兼優的后備力量。

一、教師要以情感人，為學生創設良好的學習環境

教育心理學認為：人的學習興趣與其情感有著密切的關系。實踐也證明學生平時對某種學科的興趣，往往有任課教師的態度有直接關系。如果孩子喜歡你，那么就會喜歡你所任的學科，反之，就會對你做教的課程產生厭倦。因此，教師要有意識地重視感情投資，要以教師真誠的愛心喚起學生的共鳴，通過言傳身教的形式來影響學生，為孩子營造一種寬松愉悅的學習氛圍，學生在這種環境中快樂學習，茁壯成長。這就要求教師在備課的過程中，不僅對教材中的財會知識達到熟爛于心、運用自如的程度，而且要善于研究教材中的情感色彩與呈現方式，認真分析學生的思想動態，預料課堂上可能出現的突發現象，充分考慮課堂的情感氛圍，教師要將對學生和學科知識的熱愛之情內化為強大的動力，從而激發學生熱愛學科知識，嚴謹求實的科學態度。

二、教師要“以愛育愛”，與學生平等相處，注重愛心教育

曾經有人說過：道德中最大的秘密是愛。 教育活動中教師要對學生有愛心，并將愛心傳遞下去，今天播下摯愛的種子，明天將會出現一片熱愛人類的情感之花。這就要就教師要與學生平等相處，嚴禁以教師高高在上的態度要求或訓斥自己的學生，這樣會傷害孩子的自尊心，孩子就會對教師及其所教學科產生厭煩。作為班主任教師，應該經常與學生開展談心活動，及時了解學生的思想動態，為學生正確的發展把握好方向。教師也要利用課間、集體活動之余去班級活動，這樣既與學生交真心的朋友，進行情感的交流，也可以用自己淵博的知識輔助答案，寓教于樂。教師與學生之間有了情感做基礎，還可以激發學生的求知欲和思維能力，這樣在潛移默化中就會培養學生的學習興趣。記得筆者在執教《記賬》一課時，開始上課沒直接呈現課題內容，而是與學生拉起了家常，以教師關心生活的角度詢問學生，今天是月初，大家是否又收到父母給我們寄來的生活費呢？那么你們上個月的生活費是如何話費的？當學生聽到我的提問立刻流露出一種十分幸福的笑容，他們感覺到老師不但時時刻刻都在關心學生的學習，同時也在關注他們的生活，這樣學生與教師的關系更加貼近了，師生也達到了情感交流的目的。其實我這幾句簡單的關心也在有意地為導入新課做鋪墊，教師很自然的導出本節課要學習的內容《記賬》，這樣使新知識的學習從親切的問候開始，又結合班級的實際情況表達了教師對學生的關心和友好情感。中職生這個年齡正是充滿活力、富有生機、有著極其豐富情感的年齡，而并非一個僅僅用來裝知識的容器。因此，教師要有為學生服務的意識，教師對自己的角色定位就應該是指導者、幫助者或服務者，而不是領導者。教師要嚴禁用我講你聽，教師說多少學生幾多少的填鴨式教學方法進行課堂教學，而是要以學生為主體，營造一個師生互動與交流的課堂教學活動過程，情感是一座能量之山，學生的情感力量無論是積極的還是消極的都蘊藏著巨大的能量。目前社會也在積極倡導傳遞社會正能量，要調動學生積極的能量，教師首先要對學生充滿關愛，充滿熱情，以心換心，以情激情。學生在老師情感的感召下，就會煥發巨大的學習熱情，這樣的課堂教學活動就會成為師生間情感與情感的交流、生命與生命的對話。

三、充分發揮激勵和導向作用，激發他們產生學好會計專業課的內在動力

激勵一詞作為心理學專門術語，是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的積極狀態。激勵教學法是指教師在教學中對學生的思想和行為、學習過程和個性等方面的變化，實施的一種激勵性的反饋信息。就我們中職會計專業而言，內容比較單調，教師講起來也是枯燥乏味，賬目中的來往關系過于錯綜復雜。采用一般的教學方法容易引起學生的厭煩，所以在課堂教學中適當的運用激勵措施，可以充分調動學生學習的積極主動性，能更好地挖掘學生的內在潛能，能培養學生的學習興趣，使學生全身心地投入到學習之中去，從而提高教學的有效性，進而提高教育教學的質量。針對職校學生生活閱歷淺，道德觀念薄弱的實際情況，我在財會教學中經常使用榜樣教學法。也就是以先進人物為榜樣激勵學生，對學生進行正面的教育，從教育心理學的角度說也符合他們的認知特點，也收到了良好的效果。選先進人物為榜樣要從學生熟悉的或者本校畢業的人物當中選取，這樣先進人物和同學之間的距離更近些，更有力于讓同學們接受學習。學生模仿時會受到一定的震撼而形成積極向上的思想情感，并將這些內在的情感外化為行動。同時教師也要重視本班優秀學生對其他同學的影響，要對學生的好思想、好習慣及時用不同形式加以肯定和表揚，這樣對一個班集體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。例如我在一次的批改作業中發現三班學生的作業寫的普遍不好，就有三本作業寫得格外認真，我沒有和以前處理問題那樣生氣，而是在第二天上課的時候我在班上表揚了這三位同學的作業并給同學展覽，當其他同學看到這三個同學的作業時，每個同學都發出了贊嘆之聲。于是我抓住這個時機及時進行點評：“同時一個班同學，都是我講授，他們作業完成的那么好，我們也一定能做到！大家有沒有信心？同學們異口同聲地說“有！”學習熱情立刻高漲，從此該班同學以后的作業都非常認真。當然教師也要注意的是，班里不能樹立一個榜樣，因為這樣對于后進生來說追趕的可能性太小，時間長了會失去信心和進步的積極性，得不到預想效果，因此可以根據班級學生的實際情況樹立不同的榜樣。還要注意的是：榜樣也不是一成不變的，誰趕上或超過了自定的榜樣，誰就自然成了其他同學的榜樣，只有這樣才能激勵學生不斷進步。

總之，中職學校接受的大部分學生是經過常規考試方式篩選剩下的學生，由于這部分學生在小學和初中基本都是后進生，在以學習成績論高低的環境里產生了厭學情緒，也沒有養成一個良好的學習習慣，加之一次次的考試打擊使他們的自尊心和上進心受到了比較嚴重的挫傷，沒有享受到成功的快樂，久而久之產生了自卑自棄的心理。作為中職教師，決不能忽視這些問題，應該不斷研究學生心理，及時掌握學生思想動態，改進自己的課堂教學方法，重新喚起學生的自尊心、自信心、培養其上進心。筆者作為一名職校財會專業的老教師也充分認識到：如果單憑根據職業學校會計專業的教學內容、教學體系，采用傳統的教學方法是很難完成會計專業的教學目標的。因此，在現實的教學實踐中，我們會計專業的教師很有必要研究教育心理學理論，遵循學生心理活動的規律，從培養良好的班風學風入手，整體提升學生的基本素養，充分發揮激勵和導向作用，激發他們產生學好會計專業課的內在動力，朝著學校和老師所期望的目標前行，為社會培養更多高素質的專業人才。