論如何利用多媒體調動學生學習語文的積極性

喬雯雪

摘 要：在小學語文教學中運用多媒體網絡教學，豐富表象，以形激情，營造了良好的氛圍，誘發學習興趣和求知欲，激發閱讀欲望，調動他們學習的積極性，突破教學難點，有助于學生對古代詩歌的理解，有助于培養寫作能力。

關鍵詞：多媒體；語文教學；整合與應用

信息技術正在成為現代化教育的技術依托，成為發展教育、提高民族素質和培養創新能力的重要手段。在小學語文教學中運用多媒體網絡教學，充分利用信息資源為學生提供豐富的學習資料，為教師提供多樣化的教學方案和為學生提供多種認知途徑，為實現教學過程的互動創造了必要條件。

1 利用多媒體技術化靜為動的特點，突破教學難點

計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變傳統的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟更寬的道路。激發了學生學習興趣，集中注意力，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學排疑解難的重要作用，同時也體現了媒體在教學中的優勢。恰當使用多媒體可以提高課堂教學效率，尤其是低年級學生。《大豎琴》一課是小學語文一年級第一學期“看拼音讀課文識字”中的一課，本課難點是結合課文教學進行說話練習，說說上海的新面貌。對《大豎琴》一文，學生理解的難點有二個，一是橋怎么會變成大豎琴呢？二是怎么會說橋在彈琴，而且彈的是“我的家鄉在前進”呢？所以課上我充分運用多媒體呈現豎琴，再讓學生聽聽豎琴美妙的聲音。學生在讀通課文后，再次多媒體出示橋和豎琴，讓學生感受豎琴和橋之間的相似點。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，自然地、恰如其分地融合到小學語文這一學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中，增強了學生的學習能力，優化了學習方法，培養了學生的創新精神。

2 利用多媒體技術圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發閱讀欲望

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。而充分利用現代教學手段，特別是多媒體所具有的直觀性、形象性的特點，結合具體的語文教學內容，巧妙設計情境，可以讓學生聽聽聲情并茂的錄音，可以看看栩栩如生的畫面，可以欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

（一）形聲并茂，以多媒體動之以情。首先，以形激情。人的情感總是在一定的情境中產生的，為了把學生帶到課文境界中去，使他們與文中的“我們”產生共鳴，可以展示形象、直觀的畫面，讓學生直觀感受，從而豐富表象，以形激情。以《小壁虎借尾巴》為例，一年級小朋友的理解力還比較弱，針對這一特點，在教學這一課課文內容時，我利用課件將每一小節的主要內容，做成一個動畫，一邊演示動畫，一邊相應出示課文每小節的內容。如第一小節可做成小壁虎在墻角里捉蚊子，被蛇咬斷了尾巴的動畫，依次下去各小節可分別做成小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的動畫。這樣的課堂教學，生動活潑，使學生受到了直觀感受，豐富了表象，起到了良好的教學效果。其次，以聲動情。作為多媒體課件重要組成部分的聲音技術在激發學生感情時有著不可低估地作用。如在教學《四季歌》這一課時，在導入新課時，我利用課件先播放歌曲《四季歌》。然后提出“一年有哪四個季節”的問題，學生回答后，電腦屏幕漸現“四季歌”三個字。這樣營造了主動學習的良好氣氛。

（二）情趣導入，誘發學習興趣。興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。充分利用現代教學手段，特別是多媒體所具有的直觀性、形象性的特點，結合具體的語文教學內容，巧妙設計情境，可以讓學生聽聽聲情并茂的錄音，可以看看栩栩如生的畫面，可以欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。

（三）創設情境激發情感。兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。多媒體技術無疑為創設情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

3 利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解

現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像的恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

4 運用多媒體技術，培養寫作能力

信息技術的運用不但為教師的作文教學提供了幫助，而且拓展了學生的思維，增加了他們的見識，豐富了寫作素材，提高了寫作信心和興趣，培養了寫作能力。例如，在教學生寫“雪景”時，我先讓學生欣賞了一些有關描寫雪景的好詞、好句、好段、好篇，配合一些圖片、動畫、錄像等觀察，讓學生領悟作者觀察事物的獨特角度和譴詞造句的微妙。具體寫作時再指導學生通過Internet找一些自己需要的資料用到自己的文章中去，遇到一些疑惑的地方通過Internet查閱解決。這樣指導寫作，學生就不會感到作文是那樣難了。

實踐證明，計算機及網絡有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規定的時間內使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質量，實現語文教學全面提高學生素質的目標，推動語文教學改革向縱深發展。