技工院校模具理實一體化教學(xué)平臺的搭建

金鑫

摘 要：在技工院校實行多年的模具專業(yè)的傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)和實習(xí)分開的教學(xué)模式，近年來越來越顯示出在培養(yǎng)技能型人才方面的不足。許多技工院校開始嘗試在模具專業(yè)推行理論實習(xí)一體化的教學(xué)方式，但是這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有較大差別，因此在推行之前需要做好軟件和硬件的充分準備，才能搭建好這一教學(xué)平臺。本文就這一教學(xué)方式的優(yōu)勢和推行模具專業(yè)一體化教學(xué)之前所需要做的準備工作進行了闡述和探討。

關(guān)鍵詞：技工院校 模具專業(yè) 一體化教學(xué) 平臺搭建

一、模具專業(yè)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

模具專業(yè)的一體化教學(xué)模式就是由同一名專業(yè)教師同時兼任專業(yè)理論和專業(yè)技能操作教學(xué)，同時在模擬企業(yè)實際生產(chǎn)操作環(huán)境中利用多媒體、實習(xí)設(shè)備等手段圍繞教學(xué)中心所開展的一系列教學(xué)活動。這種全新的教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢：

第一，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價體系，解決了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)模式中存在的理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)互相孤立的弊端。特別是運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)造實際模具設(shè)計制造的情境和工況，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第二，有機地將理論教學(xué)和工作實踐結(jié)合到一起，將實際操作技能融入到課堂教學(xué)中。在課堂上學(xué)生可以直接學(xué)到并掌握就業(yè)所必需的操作技能，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c。

第三，將抽象的知識合理適時地融入到實踐操作和具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的思考能力，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和動手能力，進一步提高教學(xué)效果。

二、模具專業(yè)一體化教學(xué)平臺搭建的準備

1.編制配套的教材并制訂教學(xué)計劃

一體化課程的教材應(yīng)該以任務(wù)模塊為全書的主干。每完成一個任務(wù)模塊，學(xué)生就應(yīng)該掌握相應(yīng)的知識點和相應(yīng)的操作技能。任務(wù)模塊的分布應(yīng)該基本遵循每門課程之前知識點的前后順序，并且每一個任務(wù)模塊根據(jù)具體的內(nèi)容、根據(jù)是否需要實操來確定可能包含應(yīng)知模塊和應(yīng)會模塊或者只有其一，而每個應(yīng)知模塊和應(yīng)會模塊則分別包含了相關(guān)課程的知識點和實習(xí)操作的內(nèi)容。此外，在進行教材編寫的時候，還要增加行業(yè)的最新技術(shù)和工藝。一體化教學(xué)的教材可以由學(xué)校模具專業(yè)的教師編寫，再由學(xué)校打印裝訂，這樣可以很方便地進行內(nèi)容的增補和修改，與一體化靈活的教學(xué)相適應(yīng)。

對于一體化課程教學(xué)計劃的制訂，與之前理實分開的教學(xué)計劃大為不同，應(yīng)該首要側(cè)重各門課程知識的相關(guān)性，將相關(guān)聯(lián)系比較緊密的知識點以及對應(yīng)的實操技能安排到同一個階段的學(xué)習(xí)中，并且根據(jù)每個知識模塊的內(nèi)容分配相應(yīng)的課時，同時還要考慮實習(xí)場地和設(shè)備的合理分配。

2.搭建開放式的軟件教學(xué)平臺

全新的教學(xué)模式需要全新的教學(xué)手段。一體化教學(xué)的關(guān)鍵是模具專業(yè)的多門理論課知識的融合，以及理論和實操的銜接。在這樣的教學(xué)模式下，需要搭建一個能對多個專業(yè)課的知識進行融合的教學(xué)平臺，比如模具專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)大概有二十幾門課，我們可以建立模具教學(xué)資源庫將各門課程的教學(xué)知識點、課后練習(xí)、重點難點等以文檔、PPT、動畫甚至視頻的形式進行上傳、分類并且根據(jù)一體化教學(xué)的教學(xué)進度進行整理。這樣教師可以在進行一體化教學(xué)時通過網(wǎng)絡(luò)方便地調(diào)用任何一門專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容，可以將教學(xué)效率大大提高。

3.“雙師型”教師的培養(yǎng)

實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于有一支師德高尚、理論過硬、技藝高超、教學(xué)理念先進、教學(xué)能力突出的“雙師型”教師隊伍。

學(xué)校可以盡可能多地安排教師到企業(yè)或者高校參加培訓(xùn)，還可以到企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)計一線進行掛職鍛煉，多承擔(dān)學(xué)校的技術(shù)項目等，提升實踐技能和教授能力，使教師盡快達到“雙師型”的標準。同時學(xué)校還應(yīng)鼓勵相應(yīng)的專業(yè)教師參加與專業(yè)對口的職業(yè)資格考試或者技能競賽，給教師創(chuàng)造盡可能多的鍛煉提升自己技能的機會和接觸行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員的機會。

4.制訂教學(xué)評價方案

靈活的一體化教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此一體化教學(xué)的考核也不能僅憑期末考試的分數(shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)綜合、動態(tài)地考核學(xué)生。比如學(xué)校可以成立專門的考核小組，對各個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后進行考核和質(zhì)量評估，實行教考分離，主要對學(xué)生進行應(yīng)知應(yīng)會應(yīng)答進行考核。同時，專門組織學(xué)生問卷調(diào)查，及時了解和跟蹤教學(xué)效果，定期舉行教師座談會，了解教師對一體化教學(xué)的建議和意見。

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（作者單位：寧波技師學(xué)院）endprint