一體化教學在汽車專業英語課程中的實施

梁智敏

摘 要：目前，一體化教學已在各大技工學校陸續展開。汽車專業英語是技工學校汽車專業的專業基礎課程，對培養新一代復合型人才有重要意義。本文針對現在汽車專業英語教學過程中存在的一些問題，對汽車專業英語一體化教學進行探討。

關鍵詞：一體化教學 汽車專業 專業英語

當前，我國汽車產業正蓬勃發展，對外合作交流程度日益加深。這對汽車專業學生提出了更高的要求。怎樣培養出既有較高外語水平、又有實操技能的復合型汽車專業人才，是一項艱巨且緊迫的工作。汽車專業英語是汽車專業課程培養計劃中僅有的一門將汽車專業知識和英語相融合的課程，對全球化人才培養具有重要作用。同時，一體化教學已在各大技工學校陸續展開，并收到良好的教學效果。認識汽車專業英語的特點與教學現狀，探索一體化教學在汽車專業英語課程的應用十分必要。

一、汽車專業英語特點與教學現狀

在進行汽車專業英語教學前，了解汽車專業英語的特點與現狀對教師進行有效的教學是很有必要的。

1.汽車專業英語的特點

汽車專業英語詞匯具有與專業知識密切結合以及內容枯燥的兩個特點。

（1）與專業知識密切結合。在汽車英語詞匯教學中 ，如“Face width”意思為“齒寬”， 不應翻譯成“寬”，“clearance”意思為“頂隙”， 不應翻譯成“間隙”，“part”意思為“零件”， 不應翻譯成“部分”。這表明汽車專業英語作為一門汽車專業的基礎課程，決定了汽車專業英語詞匯與汽車專業知識密切相關，教師要以汽車專業知識為載體進行教學，才能收到良好的教學效果。

（2）內容枯燥。因為汽車專業英語課程中都是一些專業性較強的內容，詞匯多為比較專業的術語，學生往往覺得難以理解，感到學習起來十分枯燥。

2.汽車專業英語教學現狀

目前，汽車專業英語教學普遍存在以下幾個特點。一是以理論教授為主;二是授課教師多為學術型教師，缺乏“雙師型”教師（即既是教師又是工程師）;三是教材單一。承擔汽車專業英語教學的教師大多數以學術型教師為主，他們在教學中強調理論教學，往往只采用傳統的語法翻譯教學法，這樣導致的效果是：整節課都由授課教師自己講授，很累、很苦，但實際的教學效果卻并不樂觀。這種使用基本是詞匯講解與語法教授、附帶翻譯的單一教法，對提高學生閱讀及翻譯能力有用，但忽視了對學生聽、說能力的培養，造成學生的英語交際能力難以提高。教材單一、專業詞匯的解釋和英漢翻譯的訓練過于集中，忽略對學生聽、說、寫等技能的培養，也是導致教學難以收到良好效果的重要原因之一。

二、一體化教學在汽車專業英語教學中的含義

在汽車專業英語教學中開展一體化教學至少包含兩層含義。一是理論與實操的一體化;二是聽、說、讀、寫四大英語綜合技能的一體化。理論和實操一體化，就是要求教師在教學中將理論和實操相結合，沖破單獨的理論課、實操課的界限，理論和實操相互交替進行，既要突出學生的動手能力訓練，又要注重學生專業技能的培養。在“理論+實操”的基礎上，融合汽車專業英語的特點，給予一體化教學新的含義，就是“英語技能”的一體化。汽車專業英語是一門語言，因此，其必然包括語言學習的聽、說、讀、寫四大技能。傳統的汽車專業英語的教學通常過分注重單詞翻譯，過多地強調閱讀技能的培養，從而忽略了對聽、說、讀三項能力的培養，造成的結果就是，學生僅學到無法應對實際工作需要的“啞巴式”英語。因此，筆者認為必須將學生的聽、說、讀、寫四大技能作為一個整體來培養，進行一體化教學，缺少任何一項技能的培養，都會對汽車專業英語的教學造成消極影響。

三、在汽車專業英語教學中開展一體化教學

汽車專業英語教學難度大，需要在實操中不斷探索教學模式。筆者結合自己的教學實踐，認為在汽車專業英語教學中運用一體化教學方式，能夠收到良好的教學效果?，F就如何在汽車專業英語教學開展一體化教學提出兩點建議。

1.汽車專業英語教學的理論和實操一體化

傳統的汽車專業英語理論講授教學模式，面對一群動手能力強、理論學習能力相對薄弱的技工學校學生，難以獲得令人滿意的教學效果。教師要針對技校學生的特點因材施教。因此，可以在傳統的理論教學中適當加入實操，只有這樣，才可以一方面提高學生的學習積極性，另一方面使得學生能更好地掌握汽車專業英語知識，并做到學以致用。

要實現汽車專業英語課程理論和實操一體化，教師在授課時必須理和實相結合，沖破傳統理論課、實操課的界限，理論和實操交替進行，不但培養學生的動手能力，還要培養專業技能。教師可采取以下教學方法。

（1）把實物帶到課堂上。在學習汽車結構專業英語時，教師可將具體零部件機構拿到課堂上，結合實物進行講解，然后讓學生一邊拆裝零部件，一邊用英語講述此零件名稱。

（2）把理論課堂搬到實操室。在學生進行大型儀器設備或整車的汽車專業英語學習時，教師可在實操室內用英語進行現場教學，這樣就有利于打破理論課與實操課的界限，有利于培養學生的動手能力和專業技能。

（3）采用多媒體教學方式。把多媒體帶入課堂是教學手段現代化的重要標志之一。在汽車仿真室利用多媒體教學，能夠較好地實現理論和實操一體化，并收到良好的教學效果。如教師在教授汽車具體工作過程的專業英語時，可以利用計算機動畫，圖文并茂、形象直觀地演示給學生，并讓學生嘗試用英語講述。與此同時，教師加以適當的引導和補充。有了多媒體這種現代化教學工具，教師還可以讓學生通過網絡查找國際上有關汽車行業發展的信息，然后組織學生在課堂上用英語交流、討論，實現做與說的有機結合。此外，在教學中引進國外最新的auto insight車輛工程教學軟件，對于汽車專業英語的一體化教學開展也非常有用。

2.加強學生汽車專業英語聽、說訓練，實現四大技能的一體化

汽車專業英語的一體化教學包括聽、說、讀、寫四大技能的一體化，而不少教師只重視了讀與寫的技能培訓，忽視了聽與說技能的訓練，導致培養出來的學生有不少學的是“啞巴式”汽車專業英語。因此，實施汽車專業英語的一體化教學，教師在教授中要通過開設口語實操練習來模擬真實情景，提高學生汽車專業英語的聽與說的能力。同時，教師可以通過汽車專業英語應用文寫作訓練，提高學生實際運用汽車專業英語的綜合能力。從而實現汽車專業英語聽、說、讀、寫四大技能的一體化，提高學生的綜合能力。

四、小結

汽車專業英語是技工學校汽車專業學生把英語表達和專業知識結合的一門汽車專業基礎課程。汽車專業英語教學在培養現代汽車專業復合型人才的過程中起到非常重要的作用。本文結合目前汽車專業英語教學現狀，針對汽車專業英語的特點，對如何進行汽車專業英語一體化教學作了探討。實踐表明，一體化教學對提高汽車專業英語教學質量是可行的、有用的。

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（作者單位：廣州市公用事業高級技工學校）endprint