在語文課堂教學中培養學生的創新意識

任春娃

內容摘要：創新意識是小學語文課堂教學的主要目標之一，是現代人才所必備的素質。在小學語文教學的過程中，教師要以創新為目標，利用豐富的語文教學資源，最大限度地調動學生的積極主動性，激勵學生在勇敢質疑、大膽想象中培養的創新意識。如何在小學語文教學中建立愉悅和諧的課堂環境，培養學生的創新意識，關鍵在于教師。

關鍵詞：語文 課堂教學 創新意識

創新是一個民族的靈魂，民族要發展，教育必優先。教育可持續發展必在創新，實施創新教育，培養創新人才，已成為當今教育發展的主旋律，把學生培養成具有創新精神的時代新人是當前教育中最基本、最重要的要求。創新教學是一種有別于傳統教學的新型教育體系。這種教學重視學習過程，尤其是思維過程;重視培養學生的能力，尤其是創造能力。創新型教學認為，教學過程中，學生是發展的主體，而主體的發展只有通過主體能動的實踐活動才能實現。創新型教學不像傳統教學那樣，只注重知識的灌輸，向學生提供現成的結論，而是引導學生自己去發現、揣摩、探究，自己去獲得知識的結論，從而培養淺析不足和解決不足的能力。

小學語文作為一門基礎學科，無論是教材的設置，還是大綱的要求，都含有創造力培養的因素，只要教師在教學中積極挖掘，通過系統訓練，不僅能培養學生掌握并運用語文知識的能力，還能培養學生不斷自我完善，適應社會的能力。因此，在小學語文教學中注重創新意識的培養，是適應現代教學的必定趨勢，也是現代人才發展的根本需要。

一.積累基礎知識，是實現創新能力的必要基礎

創新是在繼承的基礎上發展的，繼承有助于創新意識的培養。語文基礎知識是人們學習專業知識，掌握技能技巧的支撐點和有效工具。我們提倡的創新，提倡的素質教育，沒有基礎知識是不行的。實踐證明沒有充實的知識營養，創新就成了無源之水，無本之木。在學生有一定的基礎知識，并通過實踐具備一定淺析和解決不同問題的能力后，引導學生用已掌握的知識與技巧培養求異思維和創新能力。例如：在教授《烏鴉喝水》一文中，換成是“你”，“你”還會想出更好的方法來喝到這瓶中的水么？學生可以聯系生活，其中有一位學生說可以用吸管將水吸出來，雖沒考慮到烏鴉沒有人類的吸管，但這對于學生想象思維的開拓是大有裨益的，要鼓勵他們從不同的角度去看待問題、解決問題。

二.學習興趣、善于保護，是培養創新意識的重要前提

愛因斯坦曾經說過：”興趣是最好的老師”，沒有興趣就沒有思維，興趣是和情感相扮相隨的。因此，教學中教師只有以學生為主，抓住學生的好奇心和好勝心，因勢利導，叩開學生情感的閘門，引起情感的共鳴才能激發學生的學習興趣，學生想學、愛學。在充滿活力的自主性活動中激發創新意識。

教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價;對學生的標新立異、異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的重要性。贊揚聲使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。因而在課堂教學中，要以鼓勵贊揚為主要的評價方式，而不能用一個成人的視角去苛刻地批評學生。小學生的心智發育還不完善，過分的批判會在其心理上留下陰影，嚴重者會影響其一生的發展。在新課改的標準下，教師要常用鼓勵性的評價去激發學生創新思維的開啟。這樣創新意識就得到了保護，激勵，提高。

三.想象思維，是實施創新能力的思維訓練

通過朗讀的方式來激發學生的想象思維，這種方式在學習古詩詞中起著至關重要的作用。在引導學生閱讀時，一方面喚起學生的表象和聯想，邊讀邊想象課文所寫的景、物、人的具體情境，把課文所寫在頭腦中形成畫面。另一方面要學習作者運用了哪些色彩鮮明、具體生動的語言，寫出了這個畫面。如在課堂教學過程中利用各學科進行相互滲透。可將音樂融入語文，運用音樂，啟發想象，可起到事半功倍的效果。在教《海底世界》一課中，運用音樂創設情境激發學生想象：邊放課文錄音，邊放一曲有海浪、海鳥、海底動物叫聲的自然音樂，讓學生閉上眼睛邊聽邊想。這樣他們仿佛置身于茫茫大海中，看到了五彩斑斕的景色，摸到了形狀各異的礦石，聽到了各種各樣的聲音……之后，再讓學生把自己的所聞所感寫下來。因而在教學過程中，教師應積極地去創設條件，讓學生展開豐富的想象，自己去發現新問題，探求新知識，在獲取知識過程中學會學習，學會創造，使課堂真正成為學生自立活動和實踐創造的天地。

四.提倡質疑，是培養學生創新思維的必要手段

要創新就必須質疑，而批判思維是要冷靜的對待客觀事物進行冷靜的評價，表現為不輕信、不隨波逐流。學生在學習中敢于質疑，應該是提倡的，但這種質疑必須是科學的，有淺析的。指導學生質疑，可以在講讀教學中發揮學生的主體作用。“學起于思，思源于疑”，善于發現問題和提出問題是獲得創新能力的基礎。在課堂教學中，教師應該激發學生去進行積極的思考，將疑問式教學貫穿到教學的整個過程中去。例如，在教學《稱象》一文中，教師可以啟發學生：除了曹沖的辦法以外，同學們還能想除別的方法嗎？讓學生結合現代一些先進的技術方法，展開創造性的設想，讓歷史走進現實生活，使學生在積極的思考中拓展自己的思維，啟發學生去進行創新性的思考，從而更好地掌握知識之間的聯系性。

創新教學方式，改“教學”為“導學”，在整個教學過程中給足學生學習民主權;創新課堂提問設計、給足學生獨立思考的自由;創新學習方式，給足學生自主學習的時間和空間。在整個教學過程中不斷培養學生自主學習的能力，為學生創設敢想、善思、能問的良好學習空間，設計適應學生發展的活動，充分調動學生自主參與學習的積極性，引導學生掌握基本的語文學習方法，鼓勵學生采用適合自己的方法富有個性地學習。只有這樣，才能真正讓學生學會學習，學會生存，學會創新;也只有這樣，語文教學才能順應新時代的發展趨勢，才能順利地應對新的挑戰。

總之，教學中應讓學生處于主體地位，創造和諧的氣氛，激發興趣，多渠道培養學生的創新意識，為學生將來進行發明創造的基礎。語文課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創新性的教育觀念，通過創設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養其思維能力，促進學生全面發展，喚起學生的創新意識，培養創新精神，最終在實踐活動中提高其創新能力。

（作者單位：甘肅省通渭縣隴陽小學）