班主任工作應注意的幾個問題

編號：G40（2014）11-02-02

作者：趙海波

班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發展的榜樣和領路人。要做好班主任工作，確實不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻、更多的付出，物質方面的回報非常少。但卻會贏得更多的家長和學生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會增強你戰勝自我、戰勝困難，向往美好生活的信心和勇氣。那么，班主任工作應注意哪些問題呢？

一、只給考砸同學做思想工作

一次較大的考試之后，班級位次發生較大調整，一般認為失敗者灰心喪氣，信心受挫；成功者信心十足，志在必得。這只是常態的推理，事實上并非完全如此，許多學生在考試受挫后變得發憤圖強，甚至越挫越勇；而考試享受成功喜悅的學生相當一部分卻是忘乎所以，自以為是，這就是一個班級往往有一部分學生的成績在“一進一退”的怪圈中出不來的原因。如果說一個班主任要在考后進行全方位的思想工作，就不能僅僅關注到考砸的學生。學習需要有一個平穩的心態，過于消極或興奮都會影響學習，班主任工作要使每個學生盡可能回到正常的學習狀態中去，這應該是一次考試后的首要任務。當然班主任評價學生要重過程，輕結果，不能唯成績論。

二、同樣犯錯誤，區別對待

一個學生往往由于其成績、品行、習慣等因素而在班主任心中形成一個印象，帶班一段時間后，許多班主任往往已不自覺地將班級成員分成了“三六九等”。因此，發生違紀事件時也往往第一步是將事和人聯系起來。一個表現較差的學生犯了錯就大張旗鼓，不折不扣，要“嚴肅班紀班風”；而一個表現較好學生犯了同樣的錯誤，班主任就會多方開脫，給其找臺階，甚至敷衍了事，不聞不問。事實上，這樣做不但打擊了表現較差學生改過的積極性，激起其逆反心理，又給了表現較好學生以可乘之機，學會找借口及欺騙老師的惡習。學生的變化往往很快，差可變好，好可變差。或許在你的一念之間，就“培養”了兩個落后學生。

三、實施所謂的“抓大放小”

班主任工作頭緒多，時間長，見效慢，很多班主任為了節省精力，一般采取“抓大放小”的做法。即出現大事就嚴格要求、嚴肅處理；對于小事則采取姑息的態度，輕描淡寫或放任不管。這樣做的依據是認為只要原則問題不放松，班級就不會有事。其實，這里有一個習慣的培養問題。推究任何一個“原則問題”，其產生往往是有誘因或鋪墊的，小洞不補，大洞吃苦，這也是我們要防微杜漸，把錯誤扼殺在萌芽狀態的原因。所以，想要真正節省精力，恰恰要從源頭做起，把小事管好，養成學生良好的行為習慣，才不至于使班級“先污染，后治理”，付出更大的代價。

（作者單位：山西省晉城市第二中學校 048000）