用關愛點亮學生的心燈

編號：G40（2014）11-01-01

作者：黃民佳

作為中小學教師，我們在工作中不乏遇到一些行為叛逆的學生。這些學生常常存在著逆反和對抗心理，難于管教，給教學活動造成極大的阻礙，使其不能順利進行。其實，逆反心理是青少年在心理、生理發育到高峰期時，普遍存在的一種心理反應。尤其是一些生活在特殊環境中的學生表現得更為突出。他們不愿接受別人的意見，不聽從任何勸解，對他人的言行都表示懷疑、反感，將自己深藏在“小屋子”里，自得其樂。究其原因，主要有兩方面：

首先，青少年正處在“心理斷奶期”這一特定時期，這是產生逆反心理的主要原因。青少年時期正是人生的黃金時期，隨著年齡的增長，他們的獨立性和成人感增強，對許多事情都有自己的主觀看法，于是也開始有了自己的“秘密”和生活空間，表現在他們不愿與他人溝通，對家長、老師更是“嚴加防范”，甚至對好友也不信任。實際上，這時他們需要老師和家長的正確引導，若我們老師不采取正確的方法，一味用喝斥去制止，處處對他們不放心、不信任。對他們失去耐心、關愛和信任，就會使他們從不自覺的“防范”轉化為有意識的對抗，最終導致逆反心理的產生。同時，隨著精神、物質生活的日益提高，青少年眼界驟然開闊，就會產生許多合理或不合理的想法。一旦他們的想法得不到實現時，就會產生悲觀厭世的情緒，加之繁重的學習任務，學校和家長的約束，他們的心理天平就會開始傾斜，導致逆反心理的加劇。

其次，環境造就人，亦可改變一個人。有些青少年從小就生活在苛嚴、不和諧的家庭氛圍中，他們得不到親情的呵護和關愛，心中的困惑不能傾訴，內心的壓力無從釋放，從而厭倦了這種壓抑的生活，可是面對父母，他們“敢怒不敢言”，如果一到學校看到的又是一張張嚴肅而生冷的面孔，于是他們就生活在壓抑中，感情無所寄托。因而，或以沉默相對，或以公然對抗。這種例子在我們的生活或工作中屢見不鮮，相當部分的老師感到束手無策，老師的教和學生的學不能達到有機的統一。因此，特殊的生活環境往往會誘發學生逆反心理加劇，從而導致師生關系緊張，教與學的雙面失敗。

面對這類學生，怎么辦呢？“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。用關愛之心點亮情感之燈，用愛心去感化他們，培養融洽的師生感情，消除學生的逆反心理。

“人非草木，孰能無情？”作為一名教師，應以關心求信任，耐心求真心，培養融洽的師生感情不僅能消除學生的逆反心理，而且能成為學生學習的動力。美國教育家吉諾特認為“教師的工作不僅是知識的傳授，更重要的是處理好復雜的人際關系。作為教師，必須重視與學生的關系，更能贏得每個學生信任的心?！苯處煴仨毰c學生溝通內心世界，懂得他們的喜怒哀樂，理解他們的想法，真正走進青少年的內心世界，取得他們的信任，讓他們能向你訴說心中的秘密。這就需要教師蹲下身來，和他們作朋友，尊重他們，理解他們，和他們談心，原諒他們的過錯，并為他們“嚴守秘密”，絕不能歧視他們，更不能擺出長者高高在上的姿態，對他們厲聲喝斥，濫下結論。傷害他們的自尊心。我們應當從側面正確引導、消除他們內心的困惑，肯定他們的成績，這樣他們才會接受你、信任你、敬重你，不排斥你。這樣，你的一句話，甚至一個眼神都會成為他們學習的動力。他們也會逐漸認識到：只有通過自身的努力，才會改變環境，才能讓自己的愿望實現，從而最終改變自己的命運。

培養師生感情，還需多為青少年創造成功的機會?！芭囵B人就是培養他們對前途充滿希望”。青少年的成功感很強，自己獨立完成一件別人認為微不足道的事，他的心理也會美滋滋的，于是就會以百倍的信心去挑戰下一個目標。抓住他們這一年齡特點，教師要幫助他們設定適當的目標，讓他們常常充滿信心，激勵他們不斷進步。當然，適時發出“危險”信號（即一些約束，制止的言論）也是必要的，避免其滋生“驕傲”的種子。

眾所周知，融洽的師生關系是教與學成功的必要條件。一個被老師喜歡的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。老師關心的一瞥，信任的一笑，在他們看來都是一種安慰和鼓勵。因此，老師需要用真摯、關愛之心去喚醒學生的沉睡心靈，用自己心靈之火點亮學生感情之燈。只有這樣，教師才能真正做到既教書又育人，學生才會既樂學又勤學，也只有這樣，才能促進教學雙贏。

（作者單位： 四川省通江縣永安沙坪小學635700）