淺談中學班級管理的親情投入

汪秋泉

（深圳福田僑鄉外國語學校，廣東深圳518000）

淺談中學班級管理的親情投入

汪秋泉

（深圳福田僑鄉外國語學校，廣東深圳518000）

班級管理是班主任的基本功，既要遵循教育教學規律，又不能循規蹈矩，一成不變。要因材施教，視角獨特，有創新，將學生視同己出，堅信愛是班主任的力量源泉，是給予學生的陽光雨露。

管理；親情；方法

愛是班主任的力量源泉，是給予學生的陽光雨露。一個好的班主任，對學生一定要傾注母愛般的感情、親情，引導學生奠定成功基石，幫助學生樹立理想，為學生的一生負責。對得起良心，對得起人民教師這一崇高的職業。

一、熱愛本職工作

教師的職業是神圣而光榮的，教師的人格魅力體現在人情味上。人情味就是陽光的味道，師愛就是師魂，有別于父母之愛，其內涵更寬泛博大。孩子就像一張白紙，想讓他們流光溢彩，還是讓他們黯然失色，這就要看靈魂工程師怎樣為他們著色。家長把孩子送到學校，就是把全部的希望寄托給了教師。因此，教師擔負的是孩子的未來。熱愛本職工作，絕不是一句空話，它體現在老師的言傳身教，要傾注滿腔熱血，把工作當成畢生的事業。一個對學生有愛的教師，才能雕琢出高尚的靈魂來。一句忠言，一個善舉，都能在孩子的生命里烙下深深的印記。

每個老師的性格不同，工作方法不同，沒有千篇一律的教育方式。班主任工作不能循規蹈矩，要針對班級情況、學生的個體差異，想出與眾不同的教育方法，體現在教育教育學的創新上。

對待調皮的學生，要調動他的積極性，發現他的長處，稱贊他的聰明，在鼓勵的同時，不能讓他翹尾巴；對性格內向、怯懦的孩子，多用眼神跟她交流，不吝嗇表揚的詞語，下課后拍拍肩膀，說你現在越來越棒了，她就會更加自信；不能流露厭惡的情緒，教師要有胸懷，要包容、忍耐、循循善誘，像父母一樣，不記仇。

我們要把自己當成天使來愛每一個孩子，讓每一個生命都體驗到自身成長的喜悅和價值，這也是教師人格魅力之所在。

二、了解學生心理

教師的視角要獨特，真正走入學生內心，掌握學生心理。尤其是當班主任，一定要理解學生，不嫌棄，不放棄。中學生的心理具有如下特質。

一是自控能力尚不完善。比如上課時，不自覺地交頭接耳、接話茬兒、突然笑起來、頂撞老師、分神等等，都是這個階段的孩子特有的表現，不一定是學生們有意而為。在這樣理解的同時，要適當引導，只要不出大格，沒必要小題大做。如果次次批評他們找家長、體罰或貶損他們，孩子們的心理就會產生陰影，久而久之，不利于他們的成長。

二是容易從自卑轉為自暴自棄。中學年齡段的孩子，或多或少都有些自卑。有的來自相貌、胖瘦或高矮；有的來自穿著打扮、經濟條件、回答問題或師生評價，有時老師幾句不經意的點評，就會影響到他們的情緒，甚至直接影響到他們對某一學科的學習。他們喜歡或厭煩某一學科，往往憑著這一學科老師對他們的印象和感情來決定，他們與老師合得來，多半就拼命學這科，老師對他們不友善，他們就會從內心極度厭煩這科，甚至會加劇自卑情緒，有的甚至自暴自棄，破罐子破摔，與老師對立起來。

三是未成熟的心理特征促使學生有時撒謊。對于學生來說，幾乎都有過撒謊現象，這涉及不到品質，只是想掩蓋自己的內心，很大程度上，并沒有惡意。這個時候，老師不能揪住不放，上綱上線，讓學生心理有壓力，背負不誠實的罪名。班主任要揣摩學生心理，洞察他說話的真偽初衷，曉之以理，動之以情，最好不要點破，保留學生的自尊，引導學生不要偏離正確軌道。

四是對一些問題都有獨到的見解。雖然他們只有十五六歲，但他們覺得自己已經長大，對于一些問題都有獨到見解。班級發生的大事小情，他們都愛發表意見，各執己見，各持觀點。他們的心智逐漸成熟，喜歡讓別人佩服，男生愿意當老大，女生喜歡受到矚目和夸贊，都處于在學習中成長，在成長中學習的自我認可階段。

五是看重別人對自己的看法。中學生很看重別人對自己的評價，屬于非常敏感的階段，其自信心就在此階段樹立。有個男學生小時候鄰居就總夸他長得帥，長大后他一直覺得自己很帥。一次勞動時，鄰班的同學說他像女生，他回家特意照鏡子，看到自己皮膚白皙，身材羸弱，眉清目秀，沒有喉結等長相，頓時非常沮喪，幾天吃不下飯，恨自己怎么就不能強壯起來像個男子漢。可見，別人的評價直接影響到中學生心理。

三、投入親情管理

中學生正處在身心發展的高峰期，身體發育迅速，體形劇變，機能迅速健全，性發育開始成熟。在心理發展上，處于智力和能力發展最佳期、性意識的神秘期、人生觀和世界觀的萌芽期和個性形成的關鍵期。對待這個時期的學生，老師一定要以愛心貫穿教學過程，把學生當成自己的孩子，做到以下幾點。

一是要愛學生，不袒護，不打擊，關心冷暖，側重身心健康。

二是說話和氣，寬嚴有度，不能刻意耍威嚴，一定要真心愛護學生。

三是在情感上拉近與學生的距離，倡導學生給老師寫信，跟老師說心里話”。老師對學生信中涉及的隱私，要守口如瓶，切忌外傳，給學生以最大的尊重，把學生當朋友，使他們的心靈沐浴在陽光下。

四是及時跟家長溝通，客觀反映學生在校情況，不告狀，不夸張，實事求是，讓家長知道孩子不為他們所知的另一面，清楚知道孩子的閃光點。同時請家長給老師回信，提出要求和期盼。對合理要求，老師要給予家長滿意答復。

四、習慣養成教育

習慣養成教育隱形于日常教學的過程之中，讓學生成為有修養、懂規矩的人，教師言傳身教、潛移默化的作用不可忽視。相信老師的一句話，可以改變一個學生的命運。

葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”中學生在習慣上存在很多毛病，缺乏與他人合作的精神和責任感；缺乏環保意識和獨立生活的能力；集體觀念淡薄，意志力薄弱，不能面對困難和挫折。這些問題嚴重影響了青少年學生的身心發展。因此，培養學生良好的行為習慣對于我們教育工作者來說是致關重

要的，它將影響學生的一生。

（一）嚴格要求，細心關照

“紀律是學習的保證”。沒有良好的紀律，就沒有良好的學風和班風。而班級紀律的好壞取決于學生的行為習慣。強調親情，并不是不嚴格要求。老師對學生要“嚴中有愛，愛中有嚴”，明確告訴學生在課堂上哪些不能做，如上課不許隨意走動，不許高聲談笑，不許謾罵、侮辱他人。在學校不許打架、斗毆；不許隨地吐痰、亂扔果皮紙屑；不許在墻上亂畫，在桌上、門窗上亂寫亂刻；不許攀爬樹枝，摘折花草……讓這些規章制度去約束學生的行為。如果發現學生有違紀行為，就及時批評，讓他認識到自己的錯誤，不再違反。

對學生的不良行為不能一味地體罰、責怪、高聲訓斥，要兼顧到學生的自尊心和容易產生的逆反心理，要用情感去影響、感化學生。如果教師能夠適時地顯示出對違紀學生的愛護與關注，學生便會深受感動，真正從心底尊重、佩服自己的老師，漸漸養成良好的行為習慣。

（二）以激勵為主，營造良好氛圍

正確的集體輿論，是一個良好的班級集體的重要標志。一個班級集體里的正確輿論一經形成，就能持久地發揮作用，增加班級集體的凝聚力和約束力。對于班級的好人好事要在班會上及時表揚，還可利用班級開辟的黑板報、“表揚欄”進行表揚。在班級營造一種良好的，積極向上的氛圍，讓具備良好行為習慣的學生充滿自信，成為其他同學的榜樣。對不良的行為，老師要及時制止，利用班隊課開展批評與自我批評，把學生的不良行為消滅在萌芽狀態。這樣的班級集體是積極向上的，人人都會努力養成良好的行為習慣。

從心理學角度來看，特殊生并不是天生的不守紀律，有許多特殊生因為成績不好得不到老師和同學的關注，在班上打架，損壞公物，都是為了引起老師和同學的注意。為了激發學生的積極性，教師要特別關注特殊生，以求全體學生進步，讓學困生感受到老師和同學們都在關注他的發展，他的自尊心也因此得到滿足，逆反心理逐漸消失。

（三）凡事講究規則

做任何事情都要有規則，沒有規則就一事無成。作為中學生要有規則意識，學會按規則辦事。大到遵守公民道德公約、交通法規、中學生守則、校規；小到遵守班規以及幾個朋友之間定的規則。這樣融入社會以后，才會不影響他人，不影響社會，同時給自己發展帶來方便。遵守規則不妨從小事做起。比如，教育學生過馬路要等綠燈亮了再從人行橫道上通過。綠燈沒亮，就算是路上一輛車沒有，也不能匆匆過去，要做守規矩的人。從小事做起，會形成一種自覺遵守規則的意識。

（四）養成良好習慣

作為中學生，首先要養成良好的學習習慣，包括認真傾聽、積極思考、邊聽邊做筆記和及時復習整理的習慣。也可以概括成收集信息、整理信息、運用信息的習慣。其次是良好的行為習慣，比如坐電梯請女士先上、下電梯按住開門按鈕讓別人先下、在公共場合不大聲喧嘩等好的行為習慣。這些都需要在中學時代養成，許多習慣將影響人的一生。再次是良好的生活習慣，比如按時就寢、飯前便后洗手、用完東西放回原處等等，許多習慣雖小，但卻非常重要。有位諾貝爾獎獲得者曾說過，對他影響最大的是在幼兒園時養成的“用完東西放回原處”的好習慣。他一生中讀完書，用完資料都放在原來的位置，這樣使他在研究過程中節省了大量的尋找資料的時間。

學校，作為學生接受教育最重要的場所，除了要教授學生各種各樣的知識和技能，更重要的是要讓學生獲得足夠的信心，培養學生的誠信品質，幫助學生了解遵守各種規則制度，學會對自己、對他人、對社會負責，指導學生養成各種良好的行為習慣。只有這樣，中學教育才能為學生終身發展打好堅實基礎。

［責任編輯：高治平］

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1005-913X（2015）12-0161-02

2015-10-21

汪秋泉(1985-)，女，黑龍江雙鴨山人，中學教師，研究方向：中學英語教育。