讓高中生物課堂“活”起來(lái)

黃騁

生物課程是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它為學(xué)生真正了解并熟悉我們生存的地球打開(kāi)了一扇大門(mén)，小到單細(xì)胞個(gè)體，大到全球生態(tài)系統(tǒng)，都可以是它研究的內(nèi)容.然而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，生物課程的一些知識(shí)過(guò)于抽象，晦澀難懂，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣不夠濃厚，這對(duì)普及生物學(xué)知識(shí)是極為不利的.如何讓生物課堂“活”起來(lái)，是廣大高中一線生物教師非常頭疼，同時(shí)也是教師必須深入鉆研的問(wèn)題.而隨著新一輪新課程改革的逐步深入，對(duì)該問(wèn)題的解決也迫在眉睫.筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，其實(shí)讓生物課堂“活”起來(lái)并不難，關(guān)鍵是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，這就要求教師要在課堂教學(xué)方法的研究上面下工夫.本文著重以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓生物課堂“活”起來(lái)為出發(fā)點(diǎn)，為廣大一線生物教師提供一些可行性措施，僅供參考.

一、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望

在高中生物課堂教學(xué)中，提出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明了是一種非常有效的方法.提出問(wèn)題的目的在于引起學(xué)生的注意，只有讓學(xué)生對(duì)你所教的課程感興趣，學(xué)生也才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)生物課程的欲望.大千世界，凡是具有生命的個(gè)體，都可以是生物學(xué)研究的范圍，這時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)提出幾個(gè)問(wèn)題，如：我從哪里來(lái)？為什么我們的相貌會(huì)和爸爸媽媽多少有些相似？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究并學(xué)習(xí)生命起源和遺傳性狀相關(guān)知識(shí)的興趣.

二、畫(huà)出關(guān)聯(lián)圖示，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架

生物課程內(nèi)容繁雜，包括生物個(gè)體的外表形態(tài)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、生理特征、生活環(huán)境以及演變過(guò)程等，學(xué)生每每面對(duì)如此繁瑣零碎的知識(shí)，總會(huì)感覺(jué)“頭大”.筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)以上諸多知識(shí)內(nèi)容均是有各種各樣的聯(lián)系的，如果教師可以根據(jù)這些聯(lián)系畫(huà)出邏輯性較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)圖，不但可以幫助高中學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系和框架，而且還能使生物課堂教學(xué)更簡(jiǎn)化，從而使高中學(xué)生真正了解并理解所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)條理化.另外，關(guān)聯(lián)圖還具有變“靜態(tài)”知識(shí)為“動(dòng)態(tài)”聯(lián)系，使“抽象”內(nèi)容“具體”化，使“復(fù)雜”知識(shí)“簡(jiǎn)單”化，使“龐雜”網(wǎng)絡(luò)“系統(tǒng)”化，對(duì)學(xué)生綜合掌握高中生物學(xué)科知識(shí)大有裨益.

三、關(guān)注生物科技發(fā)展前沿成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的展望

近年來(lái)，生物工程及生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)越來(lái)越大，并且具有舉足輕重的作用.目前，一些與生物相關(guān)的新名詞，如轉(zhuǎn)基因大豆、轉(zhuǎn)基因香蕉、克隆技術(shù)、納米生物學(xué)等，不斷沖擊我們的耳膜.鑒于此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可多插入一些生物科技發(fā)展的前沿成果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如，筆者在講解“克隆技術(shù)”的課堂上，借助多媒體技術(shù)播放了近期的熱播電影《侏羅紀(jì)公園》中的一些片段.電影畫(huà)面中美麗的恐龍讓學(xué)生贊嘆不已，同時(shí)也有學(xué)生說(shuō)出“恐龍生活在現(xiàn)代，根本不可能”之類(lèi)的話.這時(shí)我就告訴學(xué)生：“大家不要認(rèn)為電影中的畫(huà)面不可能出現(xiàn)在現(xiàn)代世界，其實(shí)只要生物學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段，現(xiàn)在你們認(rèn)為的不可能的事，隨著克隆技術(shù)的發(fā)展，也許在不久的將來(lái)就會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí).”此時(shí)同學(xué)們都不可思議地睜大眼睛，對(duì)生物學(xué)科的興趣頓時(shí)提高了很多.

四、結(jié)合生活常識(shí)，讓學(xué)生明白生物學(xué)就在我們身邊

細(xì)心的人們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生物學(xué)知識(shí)就在我們身邊，充斥著、豐富著我們的生活.鑒于此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可多結(jié)合我們的日常生活進(jìn)行教學(xué)，如蒸饅頭時(shí)要放入酵母菌，饅頭放置時(shí)間過(guò)久就會(huì)長(zhǎng)出毛來(lái)；純牛奶經(jīng)過(guò)益生菌發(fā)酵后仍然可以食用，并且可以促進(jìn)人體腸道吸收.這些細(xì)節(jié)，學(xué)生在平時(shí)的生活中比較常見(jiàn)且經(jīng)常接觸.這時(shí)，教師再就各個(gè)問(wèn)題給予詳細(xì)解答，讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)涵的生物學(xué)原理，使學(xué)生真正意識(shí)到原來(lái)生物學(xué)知識(shí)也是可以非常接地氣的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)生物學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的有序開(kāi)展.

五、培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出希望

目前我們所處的時(shí)代，發(fā)展日新月異，人們生存競(jìng)爭(zhēng)殘酷.教師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分意識(shí)到這一問(wèn)題，對(duì)自身未來(lái)的生存和發(fā)展存在憂患意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)的動(dòng)力.在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)多介紹目前生物技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和應(yīng)用范圍，以及未來(lái)的發(fā)展前景，使學(xué)生意識(shí)到，學(xué)好生物學(xué)知識(shí)可以為未來(lái)從事生物學(xué)相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)，并在學(xué)生心中種下“我畢業(yè)后要從事生物學(xué)相關(guān)工作”的種子.同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生提出社會(huì)及家庭對(duì)學(xué)生寄予的希望，以及學(xué)生步入社會(huì)后應(yīng)擔(dān)負(fù)起的責(zé)任，讓學(xué)生對(duì)學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，并對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展充滿信心.這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的展望，還可以提高學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的信心.

六、建立自主的學(xué)習(xí)空間，教師真正起到“引導(dǎo)”作用

教學(xué)是一個(gè)完整的過(guò)程，是師生的學(xué)習(xí)統(tǒng)一的過(guò)程，而不單純只是知識(shí)的傳遞.隨著新課程改革的逐步深入，過(guò)去“填鴨”式的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的挖掘.最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師與學(xué)生之間應(yīng)逐步發(fā)展并形成“雙邊對(duì)話”關(guān)系、“引導(dǎo)”與“被引導(dǎo)”關(guān)系、“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系，這樣的生物課堂教學(xué)才有可能是和諧的、高效的、師生共同成長(zhǎng)的.筆者認(rèn)為，在諸多教學(xué)方法中，為學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)空間是重中之重，是迫切需要教師首先解決并落實(shí)的問(wèn)題.課堂教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提出諸多研究性的課題，讓學(xué)生自主結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，讓各小組從教師選定的各研究課題中選擇其中之一進(jìn)行深入的探究（該內(nèi)容也可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行）.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究，教師利用一節(jié)課的時(shí)間，讓各小組集中展示本組的研究成果，為學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)空間.這樣，學(xué)生不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，還體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，那么學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣就會(huì)得到很大的提高.

在高中生物的課堂教學(xué)中要想培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，且讓生物課堂“活”起來(lái)，并非是教師一朝一夕可以做到的.這期間，需要教師付出很多艱辛，也需要學(xué)校為各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供各項(xiàng)條件，同時(shí)還要有學(xué)生家長(zhǎng)和全社會(huì)的積極配合.筆者相信，通過(guò)教師、學(xué)校、家庭以及社會(huì)多方面的積極努力，未來(lái)的生活課堂一定會(huì)“活”起來(lái).endprint