以課本為依托，做好高中物理總復習

吳振華

古人云：“學而時習之.”由此可見，復習對掌握知識具有何等重要的地位.復習課的開展注重深化知識及知識的梳理、整合以及綜合地運用.通過復習課的開展，學生對知識的理解、運用、掌握都將上升到一個新的層次.所以，教師如何做好高中物理的復習教學具有重要作用，特別是高中物理的總復習教學.下面，筆者就如何以課本為依托做好高中物理的總復習談一談自己的一些心得、體會.

一、回顧課本

高考是對學生綜合能力的考察，也是對學生基礎知識能力的考察.與此同時，很多綜合性的知識是基于基礎知識的，不少靈活性、難度性均較大的教學實施也是以基礎知識為軸心點輻射出來的.

教學實施過程中，教師一定要樹立復習基礎的觀念.要做好基礎知識的復習工作，一定要以課本為依托，并且在以課本為依托的前提下，進一步做好高中物理的總復習教學工作.

以課本依托開展好高中物理的總復習教學首先需要完成的是回顧課本.所謂回顧課本指高中物理的總復習過程中，教師一定要引導學生逐章逐節地回到課本之中，并且將課本中的每一個知識內容都加以細致化的回顧性的學習，繼而做好第一步驟的復習工作.

例如：高中物理的總復習過程中，教師首先引導學生對高中一年級的內容加以回顧，主要包含有：

（1）運動的描述；

（2）勻變速直線運動的研究；

（3）相互作用；

（4）牛頓運動定律；

（5）曲線運動；

（6）萬有引力與航天；

（7）機械能守恒定律.

這是整個高一年級的全部主要內容，然后教師再制定出具體的計劃用兩節課完成其中一章的回顧性復習.在這兩節課的復習過程中，教師要引導學生將課本中的內容結構加以把握.

例如：在第一章《運動的描述》中包含：

A.質點、坐標系和參考系

B.時間和位移

C.運動快慢的描述——速度

D.實驗：用打點計時器測速度

E.速度變化快慢的描述

然后，還要引導學生將該章中各節具體包含的內容，加以細致化的回顧.

例如：質點、參考系的概念；時刻和時間間隔的比較；位移和路程的比較；速度和速率；加速度以及其他一些重要的概念和知識點.

通過細致回顧課本的方式，可以更加有效地搭建起學生的知識脈絡體系，從而更好地夯實學生的基礎知識.

二、梳理課本

回顧課本是以課本為依托需要做好的第一步，而梳理課本則是在回顧課本的基礎上加強知識與知識之間的聯系，繼而更好地幫助學生形成清晰化的思路結構和思維體系.

這個部分的教學實施過程中，筆者認為教師還可以拋出一個主題，然后要求根據該主題分別將與其有關聯的內容加以挖掘.這樣的方式類似于我們常常說的“專題教學”.但又比專題教學更為松散而能夠更好地調動學生的思維，繼而以課本為依托更好地實現高中物理的有效性總復習.

例如：教師復習的過程中可以拋出“熱學”這一主題，然后要求學生充分地調動自己的知識庫進行回答.這樣學生就會回答出眾多的答案.

學生1：氣體能夠被壓縮，說明分子間有空隙，且分子永不停息地做無規則熱運動.

學生3：分子因做無規則熱運動而具有分子動能.

學生2：物體的內能、熱力學第一定律、第二定律均屬于這一范疇.

學生7：分子理論中也包含了一定的熱學原理，而能夠證明分子永不停息地做無規則熱運動的布朗運動這一內容也應當屬于“熱學”這一范疇.

通過學生這樣你一句我一言的方式可以很好地調動起課堂教學的氣氛，使得沉悶的復習課堂充滿生機繼而更好地吸引更多學生參與.與此對應，學生的熱情參與并發言也將有效地激發其他學生的思維，從而整個的復習教學將更加富有生氣而有效率.

梳理課本這一環節的教學實施，教師不僅要將專注點放在課本之上，更要注意如何調動學生的參與熱情，從而更好地提升學生這一主體的學習效果.

三、探究課本

很多復雜的考題都基于基本知識而衍生的.所以，在高中物理的總復習教學過程中，教師還應當以課本為依托，并且借助探究課本來更好地促進學生的能力提升和提升復習教學的效率.

所謂探究課本主要指教師要依據課本中的一些重點知識為基點，融入一定的高考內容或者是模擬題目來加大復習教學的難度，從而實現探究的目的.

例如：為測量某一新發現行星的半徑和質量，一艘宇宙飛船飛近它的表面進行實驗.飛船在引力作用下進入該行星表面的圓形軌道，在繞行中做了第一次測量.繞行數圈后，著陸在該行星上，并進行第二次測量.依據測量的數據，可以求出該星球的半徑和星球的質量.已知萬有引力恒量為G.飛船上備有以下實驗器材：

A. 一只精確秒表

B. 一個已知質量為m的物體

C. 一個彈簧秤

D. 一臺天平（附砝碼）

問題

（1）第一次測量所選用的實驗器材為，

測量的物理量是.

（2）第二次測量所選用的實驗器材為，

測量的物理量是.

然后將這個題目與牛頓定律等物理知識結合，在依托課本的基礎上，加強學生的探究能力建設.

通過這樣一些方式就可以很好地在回歸課本的基礎上，充分地發揮課本在高中物理總復習中的作用.從而更好地促進學生的能力發展和提升整個復習教學的效率.endprint

古人云：“學而時習之.”由此可見，復習對掌握知識具有何等重要的地位.復習課的開展注重深化知識及知識的梳理、整合以及綜合地運用.通過復習課的開展，學生對知識的理解、運用、掌握都將上升到一個新的層次.所以，教師如何做好高中物理的復習教學具有重要作用，特別是高中物理的總復習教學.下面，筆者就如何以課本為依托做好高中物理的總復習談一談自己的一些心得、體會.

一、回顧課本

高考是對學生綜合能力的考察，也是對學生基礎知識能力的考察.與此同時，很多綜合性的知識是基于基礎知識的，不少靈活性、難度性均較大的教學實施也是以基礎知識為軸心點輻射出來的.

教學實施過程中，教師一定要樹立復習基礎的觀念.要做好基礎知識的復習工作，一定要以課本為依托，并且在以課本為依托的前提下，進一步做好高中物理的總復習教學工作.

以課本依托開展好高中物理的總復習教學首先需要完成的是回顧課本.所謂回顧課本指高中物理的總復習過程中，教師一定要引導學生逐章逐節地回到課本之中，并且將課本中的每一個知識內容都加以細致化的回顧性的學習，繼而做好第一步驟的復習工作.

例如：高中物理的總復習過程中，教師首先引導學生對高中一年級的內容加以回顧，主要包含有：

（1）運動的描述；

（2）勻變速直線運動的研究；

（3）相互作用；

（4）牛頓運動定律；

（5）曲線運動；

（6）萬有引力與航天；

（7）機械能守恒定律.

這是整個高一年級的全部主要內容，然后教師再制定出具體的計劃用兩節課完成其中一章的回顧性復習.在這兩節課的復習過程中，教師要引導學生將課本中的內容結構加以把握.

例如：在第一章《運動的描述》中包含：

A.質點、坐標系和參考系

B.時間和位移

C.運動快慢的描述——速度

D.實驗：用打點計時器測速度

E.速度變化快慢的描述

然后，還要引導學生將該章中各節具體包含的內容，加以細致化的回顧.

例如：質點、參考系的概念；時刻和時間間隔的比較；位移和路程的比較；速度和速率；加速度以及其他一些重要的概念和知識點.

通過細致回顧課本的方式，可以更加有效地搭建起學生的知識脈絡體系，從而更好地夯實學生的基礎知識.

二、梳理課本

回顧課本是以課本為依托需要做好的第一步，而梳理課本則是在回顧課本的基礎上加強知識與知識之間的聯系，繼而更好地幫助學生形成清晰化的思路結構和思維體系.

這個部分的教學實施過程中，筆者認為教師還可以拋出一個主題，然后要求根據該主題分別將與其有關聯的內容加以挖掘.這樣的方式類似于我們常常說的“專題教學”.但又比專題教學更為松散而能夠更好地調動學生的思維，繼而以課本為依托更好地實現高中物理的有效性總復習.

例如：教師復習的過程中可以拋出“熱學”這一主題，然后要求學生充分地調動自己的知識庫進行回答.這樣學生就會回答出眾多的答案.

學生1：氣體能夠被壓縮，說明分子間有空隙，且分子永不停息地做無規則熱運動.

學生3：分子因做無規則熱運動而具有分子動能.

學生2：物體的內能、熱力學第一定律、第二定律均屬于這一范疇.

學生7：分子理論中也包含了一定的熱學原理，而能夠證明分子永不停息地做無規則熱運動的布朗運動這一內容也應當屬于“熱學”這一范疇.

通過學生這樣你一句我一言的方式可以很好地調動起課堂教學的氣氛，使得沉悶的復習課堂充滿生機繼而更好地吸引更多學生參與.與此對應，學生的熱情參與并發言也將有效地激發其他學生的思維，從而整個的復習教學將更加富有生氣而有效率.

梳理課本這一環節的教學實施，教師不僅要將專注點放在課本之上，更要注意如何調動學生的參與熱情，從而更好地提升學生這一主體的學習效果.

三、探究課本

很多復雜的考題都基于基本知識而衍生的.所以，在高中物理的總復習教學過程中，教師還應當以課本為依托，并且借助探究課本來更好地促進學生的能力提升和提升復習教學的效率.

所謂探究課本主要指教師要依據課本中的一些重點知識為基點，融入一定的高考內容或者是模擬題目來加大復習教學的難度，從而實現探究的目的.

例如：為測量某一新發現行星的半徑和質量，一艘宇宙飛船飛近它的表面進行實驗.飛船在引力作用下進入該行星表面的圓形軌道，在繞行中做了第一次測量.繞行數圈后，著陸在該行星上，并進行第二次測量.依據測量的數據，可以求出該星球的半徑和星球的質量.已知萬有引力恒量為G.飛船上備有以下實驗器材：

A. 一只精確秒表

B. 一個已知質量為m的物體

C. 一個彈簧秤

D. 一臺天平（附砝碼）

問題

（1）第一次測量所選用的實驗器材為，

測量的物理量是.

（2）第二次測量所選用的實驗器材為，

測量的物理量是.

然后將這個題目與牛頓定律等物理知識結合，在依托課本的基礎上，加強學生的探究能力建設.

通過這樣一些方式就可以很好地在回歸課本的基礎上，充分地發揮課本在高中物理總復習中的作用.從而更好地促進學生的能力發展和提升整個復習教學的效率.endprint

古人云：“學而時習之.”由此可見，復習對掌握知識具有何等重要的地位.復習課的開展注重深化知識及知識的梳理、整合以及綜合地運用.通過復習課的開展，學生對知識的理解、運用、掌握都將上升到一個新的層次.所以，教師如何做好高中物理的復習教學具有重要作用，特別是高中物理的總復習教學.下面，筆者就如何以課本為依托做好高中物理的總復習談一談自己的一些心得、體會.

一、回顧課本

高考是對學生綜合能力的考察，也是對學生基礎知識能力的考察.與此同時，很多綜合性的知識是基于基礎知識的，不少靈活性、難度性均較大的教學實施也是以基礎知識為軸心點輻射出來的.

教學實施過程中，教師一定要樹立復習基礎的觀念.要做好基礎知識的復習工作，一定要以課本為依托，并且在以課本為依托的前提下，進一步做好高中物理的總復習教學工作.

以課本依托開展好高中物理的總復習教學首先需要完成的是回顧課本.所謂回顧課本指高中物理的總復習過程中，教師一定要引導學生逐章逐節地回到課本之中，并且將課本中的每一個知識內容都加以細致化的回顧性的學習，繼而做好第一步驟的復習工作.

例如：高中物理的總復習過程中，教師首先引導學生對高中一年級的內容加以回顧，主要包含有：

（1）運動的描述；

（2）勻變速直線運動的研究；

（3）相互作用；

（4）牛頓運動定律；

（5）曲線運動；

（6）萬有引力與航天；

（7）機械能守恒定律.

這是整個高一年級的全部主要內容，然后教師再制定出具體的計劃用兩節課完成其中一章的回顧性復習.在這兩節課的復習過程中，教師要引導學生將課本中的內容結構加以把握.

例如：在第一章《運動的描述》中包含：

A.質點、坐標系和參考系

B.時間和位移

C.運動快慢的描述——速度

D.實驗：用打點計時器測速度

E.速度變化快慢的描述

然后，還要引導學生將該章中各節具體包含的內容，加以細致化的回顧.

例如：質點、參考系的概念；時刻和時間間隔的比較；位移和路程的比較；速度和速率；加速度以及其他一些重要的概念和知識點.

通過細致回顧課本的方式，可以更加有效地搭建起學生的知識脈絡體系，從而更好地夯實學生的基礎知識.

二、梳理課本

回顧課本是以課本為依托需要做好的第一步，而梳理課本則是在回顧課本的基礎上加強知識與知識之間的聯系，繼而更好地幫助學生形成清晰化的思路結構和思維體系.

這個部分的教學實施過程中，筆者認為教師還可以拋出一個主題，然后要求根據該主題分別將與其有關聯的內容加以挖掘.這樣的方式類似于我們常常說的“專題教學”.但又比專題教學更為松散而能夠更好地調動學生的思維，繼而以課本為依托更好地實現高中物理的有效性總復習.

例如：教師復習的過程中可以拋出“熱學”這一主題，然后要求學生充分地調動自己的知識庫進行回答.這樣學生就會回答出眾多的答案.

學生1：氣體能夠被壓縮，說明分子間有空隙，且分子永不停息地做無規則熱運動.

學生3：分子因做無規則熱運動而具有分子動能.

學生2：物體的內能、熱力學第一定律、第二定律均屬于這一范疇.

學生7：分子理論中也包含了一定的熱學原理，而能夠證明分子永不停息地做無規則熱運動的布朗運動這一內容也應當屬于“熱學”這一范疇.

通過學生這樣你一句我一言的方式可以很好地調動起課堂教學的氣氛，使得沉悶的復習課堂充滿生機繼而更好地吸引更多學生參與.與此對應，學生的熱情參與并發言也將有效地激發其他學生的思維，從而整個的復習教學將更加富有生氣而有效率.

梳理課本這一環節的教學實施，教師不僅要將專注點放在課本之上，更要注意如何調動學生的參與熱情，從而更好地提升學生這一主體的學習效果.

三、探究課本

很多復雜的考題都基于基本知識而衍生的.所以，在高中物理的總復習教學過程中，教師還應當以課本為依托，并且借助探究課本來更好地促進學生的能力提升和提升復習教學的效率.

所謂探究課本主要指教師要依據課本中的一些重點知識為基點，融入一定的高考內容或者是模擬題目來加大復習教學的難度，從而實現探究的目的.

例如：為測量某一新發現行星的半徑和質量，一艘宇宙飛船飛近它的表面進行實驗.飛船在引力作用下進入該行星表面的圓形軌道，在繞行中做了第一次測量.繞行數圈后，著陸在該行星上，并進行第二次測量.依據測量的數據，可以求出該星球的半徑和星球的質量.已知萬有引力恒量為G.飛船上備有以下實驗器材：

A. 一只精確秒表

B. 一個已知質量為m的物體

C. 一個彈簧秤

D. 一臺天平（附砝碼）

問題

（1）第一次測量所選用的實驗器材為，

測量的物理量是.

（2）第二次測量所選用的實驗器材為，

測量的物理量是.

然后將這個題目與牛頓定律等物理知識結合，在依托課本的基礎上，加強學生的探究能力建設.

通過這樣一些方式就可以很好地在回歸課本的基礎上，充分地發揮課本在高中物理總復習中的作用.從而更好地促進學生的能力發展和提升整個復習教學的效率.endprint