高中物理復習誤區及對策研究

曹磊

當今，無論是學校還是社會，仍然都把高考成績看成是衡量學校、教師的教學質量的一根標桿.由于高三物理復習課時緊、任務重，并且現今的高考模式下學生重視不夠，如何才能搞好高中物理的復習呢？筆者認為首先要分析高中物理復習存在著哪些誤區，有針對性地提出對策，促進高中物理復習走向高效.

一、誤區解讀

誤區1教師在物理復習時脫離物理情境.認為新授課時已經創設過物理情景，建立物理模型，學生在物理情景和物理模型的引導下，已經學過一遍，由于復習課時少、時間緊、任務重，再創設物理情境和物理模型進行復習會浪費許多時間.

誤區2物理實驗的復習變成黑板上的實驗，講實驗比做實驗效果好，節約時間，復習效率高.由于實驗探究在新授課學習時已做過，再做一遍浪費時間又無新意，高考不進行實驗的實際操作，課上講實驗，尤其是講實驗習題，學生更易接受，高考照樣能考好.

誤區3要提高學生的解題能力必須強化解題訓練，題做得越多能力越強，因而學生面前是“書山”和“題?！?知識要點的復習，學生思維能力的培養和訓練，學生的解題能力增強，都必須通過作業訓練，學生做得越多，解題能力越強.復習時面面俱到，心里才感到實在、有效.endprint

當今，無論是學校還是社會，仍然都把高考成績看成是衡量學校、教師的教學質量的一根標桿.由于高三物理復習課時緊、任務重，并且現今的高考模式下學生重視不夠，如何才能搞好高中物理的復習呢？筆者認為首先要分析高中物理復習存在著哪些誤區，有針對性地提出對策，促進高中物理復習走向高效.

一、誤區解讀

誤區1教師在物理復習時脫離物理情境.認為新授課時已經創設過物理情景，建立物理模型，學生在物理情景和物理模型的引導下，已經學過一遍，由于復習課時少、時間緊、任務重，再創設物理情境和物理模型進行復習會浪費許多時間.

誤區2物理實驗的復習變成黑板上的實驗，講實驗比做實驗效果好，節約時間，復習效率高.由于實驗探究在新授課學習時已做過，再做一遍浪費時間又無新意，高考不進行實驗的實際操作，課上講實驗，尤其是講實驗習題，學生更易接受，高考照樣能考好.

誤區3要提高學生的解題能力必須強化解題訓練，題做得越多能力越強，因而學生面前是“書山”和“題?！?知識要點的復習，學生思維能力的培養和訓練，學生的解題能力增強，都必須通過作業訓練，學生做得越多，解題能力越強.復習時面面俱到，心里才感到實在、有效.endprint

當今，無論是學校還是社會，仍然都把高考成績看成是衡量學校、教師的教學質量的一根標桿.由于高三物理復習課時緊、任務重，并且現今的高考模式下學生重視不夠，如何才能搞好高中物理的復習呢？筆者認為首先要分析高中物理復習存在著哪些誤區，有針對性地提出對策，促進高中物理復習走向高效.

一、誤區解讀

誤區1教師在物理復習時脫離物理情境.認為新授課時已經創設過物理情景，建立物理模型，學生在物理情景和物理模型的引導下，已經學過一遍，由于復習課時少、時間緊、任務重，再創設物理情境和物理模型進行復習會浪費許多時間.

誤區2物理實驗的復習變成黑板上的實驗，講實驗比做實驗效果好，節約時間，復習效率高.由于實驗探究在新授課學習時已做過，再做一遍浪費時間又無新意，高考不進行實驗的實際操作，課上講實驗，尤其是講實驗習題，學生更易接受，高考照樣能考好.

誤區3要提高學生的解題能力必須強化解題訓練，題做得越多能力越強，因而學生面前是“書山”和“題?！?知識要點的復習，學生思維能力的培養和訓練，學生的解題能力增強，都必須通過作業訓練，學生做得越多，解題能力越強.復習時面面俱到，心里才感到實在、有效.endprint