關于提高化學課堂教學有效性的探究和思索

景衛紅

在新課程改革中，如何讓課堂教學效益最大化是其需要解決的一個核心問題，因此，在新課改下的高中化學教學中，如何提高化學課堂教學有效性就成為了很多教師需要積極探究和思索的課題了.要想實現教學活動的有效性，首先要弄清楚有效教學的具體含義.在以往，很多教師對有效教學存在一定的認識上的誤區，他們認為盡量多的向學生傳授專業的知識，讓學生在考試中取得好成績就是有效教學的體現和最終目的.由于這樣一個觀點長期存在于教育教學領域，使得我們的教學活動常常出現應試教育的問題.在如今新一輪的課程改革的推動下，越來越多的教師對有效教學開始有了一個更加科學的認識，理解了有效教學的最終目的是促進學生的全面發展，這種發展不僅局限在知識層面，還包含能力素質、情感態度價值觀等多方面的發展.作為一名新課改下的高中化學教師，我們應當如何把握新課程理念，更好地在高中化學課堂中實現教學活動的真正意義上的有效性呢？

一、營造輕松的課堂氛圍

相較于初中階段，進入高中以后，學生在課堂上的激情往往普遍不高，一方面是由于年齡增加了，心理性格與初中階段發生了較大的變化，但更重要的是高中化學知識本身在難度、深度、抽象性上都大大提升了，這樣就使得大多數學生在化學課堂上都顯得十分被動，令化學課堂多少顯得有些枯燥乏味，在枯燥乏味的氛圍下，學生學習的積極性、學習熱情都會大打折扣.可以說，課堂氛圍對學生學習心理的影響是十分顯著的.課堂氛圍越和諧、越輕松，學生學習的態度就會越積極，思維也會變得越活躍，這樣自然有利于提高學習的效果.因此，教師一定要重視營造輕松的課堂氛圍.教師可以通過趣味化的教學語言的使用、一些有趣故事游戲的穿插、一些有“心機”的教學環節的設計等來活躍課堂氛圍，減輕課堂學習的壓力.一旦課堂氛圍轉變了，學生的學習態度、學習積極性也會大大提升，而這些都是教學活動有效性實現的堅定基礎.記得筆者在給學生講到“二氧化硫的還原性”這部分的內容時，考慮到學生普遍對化學實驗比較感興趣，為了激發學生的興趣，在講課之前，先給學生演示了一個有趣的小實驗：將二氧化硫通入酸性高錳酸鉀溶液，結果很快，高錳酸鉀溶液發生了褪色現象.在實驗現象的吸引下，學生的注意力都集中到了今天要講的內容上.隨即，在教師的引導下，學生開始就剛才的實驗現象產生的原因展開了討論，課堂氣氛瞬間被點燃了.經過一輪的討論，關于剛才的實驗現象產生的原因，學生分成了兩派，一派認為是還原性，一派則認為是漂白性.于是，教師又把剛才褪色的試管溶液進行加熱，結果顏色并沒有重現，從而充分證明了二氧化硫具有的是還原性而非漂白性.就這樣，通過實驗語言進行理論知識的講解，不但不會讓學生感到枯燥無聊，還能有效提高學生的觀察能力、探究能力、分析能力等一系列的能力，原本枯燥無聊的課[JP3]堂也變得趣味盎然，大家在觀察和討論中不知不覺地收獲了很多.[JP]

二、確立有效的教學目標

教學目標是整個課堂教學活動的靈魂，科學有效的目標設定能夠恰當有效地指引教學活動朝著正確的方向前進，而錯誤的、不恰當的目標不但會影響教學活動的有效性，甚至能夠把學生引入“歧途”.因此，作為教師，我們一定要重視有效教學目標的確立，根據化學學科的特點和學生的學習需求制定出行之有效的教學目標.事實上，人教版高中化學教材必修一和必修二教材在內容上難度不大，但卻突出靈活性，并且這部分內容的一個重要的特點就是與日常生活、科學技術、生產勞動等方面的聯系非常緊密.鑒于這些特點，教師在確定教學目標的時候要注意要把教學重點放在化學基礎知識的層面上，至于傳統的化學反應原理、化學基本概念等，雖然這些內容同樣重要，但可以在要求上適度降低，例如，在必修一中， “強弱電解質”“氧化還原反應”“離子反應”等傳統的難點內容一般只作基本的要求；必修二中 “核外電子的排布規律”也不需要做太多的系統性的介紹，只要求學生能夠識記1-18號元素的原子結構示意圖就可以了.相較于以上這些原理性知識的目標的降低，一些涉及了實際生產應用的內容卻成為了教學活動的重點.就拿“化學能與電能”這章的內容來說，其中有一部分知識涉及到了“化學能源”的問題，這一問題是一個典型的實用性問題，并且也是眼下一個十分熱門的科學研究課題，因此，在講到這部分的內容時，教師要花費更多的時間和精力，把它作為重點內容來講解和學習.通過合理的教學目標的設定，可以有效帶領我們走出過去那種偏重“難繁偏舊”的教學活動，而更加突出化學教學活動的實踐性、實用性，而這顯然是符合當下的素質教育理念的，有利于整體教學活動有效性的提升.

三、積極發揮多媒體教學的優勢

在現代化的課堂教學中，多媒體幾乎已經成為了課堂教學活動必不可少的“家庭成員”了.多媒體工具是一種以計算機信息技術為核心的能夠把文本、圖像、動畫、視頻等多種形式融為一體的新型的教學工具.大量的教學實踐證明，在課堂上，恰當的運用多媒體工具，可以取得較好的教學效果，尤其在高中化學課堂上，多媒體工具更容易發揮其獨有的魅力為化學課堂增色.在高中化學中，物質構成相對來說比起初中階段要更加的抽象難懂.在傳統的方式下，教師往往只能利用一些圖片、模型來解決一些問題，而自從有了多媒體工具，一切都變得不一樣了.例如，教師在講到電子云、極性分子等微觀內容時，就可以借助于多媒體將微粒分子進行放大，使之成為學生能夠直接觀察到的宏觀圖像，同時，還能把靜態化的知識變成動態化的內容，使得學生能夠更加輕松的理解一些難懂的高度抽象的知識.除此以外，多媒體工具還能優化化學課堂實驗教學，例如，一些在課堂上不具備實驗條件的實驗，或者是危險性較強的實驗，教師就可以利用多媒體工具進行模擬實驗，從而彌補傳統實驗的不足.例如，筆者在講到“濃硫酸的稀釋實驗”時，就是利用多媒體技術將實驗制作成了多媒體課件，讓學生通過觀看課件來觀察實驗現象、發現實驗規律、了解實驗原理等實驗教學中需要達成的一系列的目標.這種模擬實驗不但安全可靠，直觀性也遠遠好過傳統的實驗.例如，當某個實驗過程較為短暫，或者實驗現象不明顯時，教師就可以采用回放、放大等功能，讓[JP3]學生看個清楚明白，這樣自然有利于提高化學實驗的教學效果.[JP]

課堂教學是新課程改革的主要陣地，也是教學活動有效性實現的重要場所.對于廣大從事化學教學工作的教師來說，想辦法提高化學課堂教學的有效性是實現化學學科新課程目標的必然舉措.在實際的教學中，我們一定要秉承新課程理念，把學生視為教學活動的主體，充分理解有效教學的內涵，把學生的發展作為一切教學活動的出發點，在有效教學的實施下，不斷增強學生的自信、培養學生的學習興趣、實現學生綜合素質的全面提升.endprint