激勵策略在高中生物教學中的應用

王曉睿

激勵就是激發、鼓勵的意思，主要是根據人的精神和心理的需要，通過一定的措施讓人有一種內在的動力.在高中生物教學中，激勵策略的應用給學生帶來的是更多的成功，給學生心理帶來的是良性的循環刺激.科學合理的激勵措施可以讓學生產生自我激勵因子，真正實現激勵的作用.

一、成功激勵，激發學生求知

成功激勵在高中生物教學中，最容易體現在生物實驗上.學生通過動手操作實驗過程，印證實驗理論，體驗到類似“生物學家”的喜悅心情，激發學生進一步學習生物的熱情.因為成功，所以快樂，對知識的識記感受更加深刻.在學習上，這是一種情緒力量.學生通過自己的雙手獲得更多的成功以后，就會生發出繼續探索的欲望，產生更多的求知欲.這在生物教學上是一種精神資源.所以，我們老師要給學生創造更多的實踐機會，讓學生體會到成功的喜悅感.如人教版高中生物必修一第一單元《走近細胞》的學習，老師帶領學生來認識細胞.我們的生命體都是由一個個的細胞組成的，它是最基本的生命系統單位.在使用高倍鏡對細胞進行觀察的時候，學生根據以前在初中時做實驗的方法，正確操作低倍鏡和高倍鏡.通過觀察使用，我讓學生總結高倍鏡和低倍鏡的區別.有的學生能夠總結出低倍鏡觀察的范圍大、看到的細胞多，高倍鏡觀察的范圍小，看到的細胞少.這是從實踐中得出來的結論，老師及時給予肯定，并鼓勵學生繼續觀察區別.很快有同學發現低倍鏡看到的圖像小，高倍鏡觀察到的圖像大……成功的刺激讓學生不斷有新的發現，學生的求知欲在動手操作中不斷膨脹.

二、暗示激勵，點燃學習熱情

暗示激勵更適合高中生，因為年齡的增長，高中生已經不太喜歡大張旗鼓的表揚.老師運用暗示更能讓學生產生更多的自信.大家都熟知的“皮革馬利翁效應”就是運用暗示所做的實驗.在一個班級所有學生的中間，隨即抽取了部分學生給予“成功暗示”，之后這些孩子們都有了更好的發展，并且“暗示”之后的不長時間，那些被譽為“高智力”的孩子，都明顯表現出智力的突出.其實我們老師倒不是需要對學生進行這種暗示，因為我們面對的是全體同學，所以運用暗示激勵也要根據每個同學的具體情況選擇不同的時間給予暗示.或者是手勢、或是眼神、或是語言，不斷喚醒學生的信心，并刺激學生堅定信念.高中的學生對老師的暗示領會的比較到位，學生對問題回答的好要不吝表揚，給予贊許暗示；學生對問題回答的不好時，要給予鼓勵暗示，讓學生積極思維，點燃學生學習的熱情.在學習《細胞的多樣性和統一性》一節時，比較原核細胞和真核細胞，學生在回答的時候，不夠有條理，如原核細胞有分散的核糖體，無其他細胞器，這屬于細胞質的特點.真核細胞有成形的、真正的細胞核，有核仁和核膜，這屬于細胞核的特點.把這兩條進行對比，根本沒有可比性，但是也能說明一定的區別.所以，老師首先要肯定學生所找的這兩個點分別是原核細胞和真核細胞的兩個特點，然后用語言暗示提醒如果再用心區別一番，就能夠找到相對應的區別點.這樣學生在老師的暗示鼓勵下繼續探索區分，最終能夠歸納總結出比較完美的結論.

三、榜樣激勵，發揮表率作用

我們都知道榜樣的力量是巨大的，每個學生都有自己心中的偶像.學生在模仿這些“榜樣人物”的時候往往比較淺薄，有時候是“發型”或者是“穿著”，對于這些人物背后的努力了解甚少，這就需要老師要給予正確的引導.比如我們可以給學生多講解一些明星人物背后努力的故事，介紹老師自己青少年時努力的情形以及求學的艱苦給學生做表率.當然，我們還可以在上課的時候引導學生確定一個自己的奮斗“目標”，在同學們中間形成你追我趕的競爭態勢.每個同學都有自己的優點，學習別人閃光的地方，彌補自己的不足之處，讓每一個同學都能在自己的基礎上不斷進步.在生物教學中，能力較強的同學主要體現在實驗操作的能力上，每個同學都要增強自己的實踐操作能力，提高生物學習的效率.

榜樣激勵，可以體現在同桌之間、小組之內，甚至是朋友之間.生物學習中最多的是體現在生物實驗的操作上.有的學生在操作時，專[HJ1.3mm]心致志，嚴格按照實驗的步驟進行，得出的結論就比較精確，這就是大家的榜樣.如果每個人都能做到這樣，那么生物實驗的操作就不再是難點.在學習《細胞的輸入和輸出》一章時，老師可以組織學生自己操作實驗，分好小組，根據平時的觀察，每組的成員安排上可以安排一名比較細心細致的學生.在操作的時候，其他同學要學習實驗的操作方法.這樣，時間久了，學生就會對實驗產生興趣，對實驗的步驟操作更加熟悉.

四、目標激勵，體會成功喜悅

目標是一個人的指路明燈，只有定下一個明確的目標，才能在學習中有著不竭的動力.老師可以引導學生通過不同的形式確立目標，或者確立不同類型的目標.學生確立目標以后可以有明確的努力方向.高中的學生在達成目標的過程中有著較強的自覺性，所以，老師只需要及時提醒一下即可.目標的制定要符合學生的能力現狀，制定近期目標為主，近期目標和長遠目標相結合.當學生在學習的過程中不斷實現一個個目標，就能夠體會到成功的喜悅，成功越多，信心就越大，就可以不斷刺激學生不斷向深處向廣處探索.

生物學習，內容繁多，知識點非常零碎，所以在學習的時候切不可貪多貪全.如果在學習的過程中感到無從下口，就把知識點分散，給自己制定一個相對簡單的目標，可以先把一節內容熟記，然后再放到一章中進行整合.如在學習人教版高中生物第二章《組成細胞的分子》一章時，組成細胞的元素有20多種，再加上這些元素的作用、組成細胞的化合物的種類及作用，內容非常繁多.在學習的時候，不妨先把“元素及作用”作為第一目標，然后再記“化合物及作用”，再記生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的作用.這樣，每一節的內容能夠記得很牢，每一章就可以融會貫通.小成功聚成大成功，這就是目標激勵的效果.

激勵策略在高中生物教學上的應用，已經體現出比較好的效果.學生都喜歡被贊揚、被欣賞，因此激勵策略的運用正保護了學生的自尊心，受到了學生的歡迎.老師在運用激勵措施的時候要擁有正確的激勵理念，調整好心態，每天用積極的態度對待學生，讓學生能夠從一個成功走向另一個成功.endprint