高中化學(xué)教學(xué)中逆向思維的培養(yǎng)及運用

韋蓮

逆向思維屬于發(fā)散性思維，也屬于創(chuàng)新思維，最近得到了教學(xué)者的大力追捧，于是紛紛開始通過打破常規(guī)，按著反方向思考問題的方式來培養(yǎng)學(xué)生，其中十分重視思維能力學(xué)習(xí)的高中化學(xué)科目也不例外，因此本文將以此為重點，解析在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生這種思維的措施，以及對其合理應(yīng)用的體現(xiàn).

高中化學(xué)一般是按照理論知識講解，實驗課程的教學(xué)，得出結(jié)論的固定化模式在進行教學(xué)，但對于實驗課屬于化學(xué)學(xué)科中的重要教學(xué)內(nèi)容來說，僅僅依靠書本的教學(xué)步驟進行學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果可想而知，因此如何改變教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維就顯得極其重要了.

一、以逆向思維為核心的高中化學(xué)教學(xué)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生采用逆向思維分析化學(xué)問題的習(xí)慣

由于人們的一般思維模式都是正面思考，很少會涉及到通過對立面思考的情況，加上我國延續(xù)了多年正向思維教學(xué)方式，要想實現(xiàn)高中化學(xué)的逆向思維教學(xué)，最基本的就是要學(xué)生具備逆向思維的習(xí)慣，當(dāng)碰到概念、實驗結(jié)論或是實驗現(xiàn)象能很自然的從對立面問為什么，并用逆向思維解決問題.

這種習(xí)慣的養(yǎng)成一是來源于高中化學(xué)教師的教學(xué)方法，比如在講解鎂元素時，一般的教學(xué)順序是先講解鎂元素的物理和化學(xué)特性，然后就舉出我們生活中鋁元素的應(yīng)用范圍，但如果是要培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，其過程應(yīng)該是先講述鋁元素可以被用來制作導(dǎo)線、電纜，食品和飲料的包裝以及合金，再讓學(xué)生思考為什么在這些范圍內(nèi)使用了鋁元素而不是別的元素，從而讓學(xué)生自己去挖掘和掌握鋁元素是屬于硬度小，熔點低的輕金屬，較強的韌性，延展性和良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性，是因為這些特有的屬性決定了人們對它的使用范圍，所以經(jīng)過頻繁使用這種教學(xué)方式能有效培養(yǎng)學(xué)生對逆向思維的使用習(xí)慣.

二是來源于教學(xué)氛圍，思維方式的轉(zhuǎn)變除了要教師慢慢引導(dǎo)外，還要有學(xué)生的主觀能動性，因此營造逆向思維的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生主動參與是很重要的環(huán)節(jié).比如在講解乙烯的實驗制取過程時可以采用激勵的方式來制造氣氛，當(dāng)學(xué)生在對乙烯的結(jié)構(gòu)有所了解后，就開始實驗部分的講解，要求學(xué)生通過觀察教師的實驗步驟，反問類似于為什么實驗的步驟是這樣的順序，如果顛倒一兩個會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，或是為什么非要在實驗中增加碎瓷片等物體的問題，以小組為單位進行回答，通過回答越多的小組將有相應(yīng)的獎勵措施來激勵學(xué)生.另外對于經(jīng)過逆向思維所提出的問題，教師需要歸納總結(jié)，如果認為可以通過學(xué)生自己探討，查閱資料或是實驗?zāi)芙鉀Q的，盡量由學(xué)生去尋找答案，這樣肯定了學(xué)生的主體地位，對逆向思維教學(xué)氛圍的營造更有幫助.

2.幫助學(xué)生掌握逆向思維的技巧

逆向思維主要是依靠學(xué)生后天訓(xùn)練而成，在技巧方面還是以思維的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模热绫容^基本的方式就是反過來思考，為什么只能是采用這種金屬元素做材料，其他的不行；二是轉(zhuǎn)換思考，一件事的解決方式有很多，這種行不通，肯定還有其他方式，比如學(xué)生知道Cl2和Fe加熱能生成FeCl3，但轉(zhuǎn)換思路就演變成了有多少物質(zhì)進行反應(yīng)能生成FeCl3，答案就有好幾種；三是利用事物的缺點，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點的方式，比如目前存在大量的垃圾需要處理，于是人們就想到了利用化學(xué)實驗將垃圾再次的回收利用.總而言之逆向思維的技巧就是需要發(fā)揮發(fā)散性思維，從不同的角度來思考問題，尤其以從事物的另一面來尋求答案為核心.

二、利用逆向思維在高中化學(xué)中的應(yīng)用分析

在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維主要應(yīng)用體現(xiàn)在如何分析和解決化學(xué)問題的方面.一是在化學(xué)概念和原理方面的判斷應(yīng)用，比如鍵能大的物質(zhì)熔沸點低，這句話是否正確，學(xué)生就可以先明確什么是化學(xué)鍵和物質(zhì)的熔沸點，再要明白鍵能和物質(zhì)熔沸點之間是否存在某些關(guān)聯(lián)，不要從題目的角度主觀認為是有關(guān)聯(lián)的，如果有關(guān)聯(lián)，其關(guān)聯(lián)性與哪些影響因素有關(guān).

二是在化學(xué)實驗填空題中的分析應(yīng)用，比如根據(jù)圖形來比較兩種金屬活動的強弱性，圖形內(nèi)容是關(guān)于氫氣的質(zhì)量和時間的關(guān)系，從表面上看已知條件與問題沒有直接的關(guān)系，因此學(xué)生就可以利用逆向思維思考，依據(jù)曲線的上升速度與金屬的反應(yīng)過程成正比這一結(jié)論，就可以很很容易得出結(jié)果.

三是在化學(xué)實驗推理中的應(yīng)用，一般推理都是根據(jù)理論來進行的，只要利用逆向思維抓住事物的反應(yīng)變化的狀況，再結(jié)合平時掌握的化學(xué)知識就可以找到答案，比如在水或是酸溶劑中加入一種純凈物，充分攪拌成只含有一種溶質(zhì)的有色溶液，再加BaCl2過濾，會成為黃色的溶液，最后加入NaOH生成為紅褐色沉淀物和NaCl溶液，這是最需要采用逆向思維的典型題型，可根據(jù)圖示從后往前分析，先分析紅褐色沉淀物是什么，再根據(jù)化學(xué)反應(yīng)推理出黃色溶液和有色溶液.

四是在化學(xué)計算中的應(yīng)用，比如在一般問題中問在含有飽和的Ca（OH）2 7.4克，如果注入0.224升的CO2，會有多少克的白色沉淀物，答案為1克，但是反過來思考，同樣的Ca（OH）2，要通過注入多少CO2才能得到1克的白色沉淀物，答案卻有兩種，所以說逆向思維也能讓學(xué)生掌握更多的知識，擴寬知識面.

本文主要探討了在高中化學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和如何對這種思維進行有效的應(yīng)用，認為培養(yǎng)學(xué)生采用逆向思維分析化學(xué)問題的習(xí)慣和幫助學(xué)生掌握逆向思維的技巧能起到有效的作用，另外分析了逆向思維在高中化學(xué)中的應(yīng)用，包括概念和原理方面的判斷，實驗填空題，實驗推理以及化學(xué)計算四方面.endprint