注重合作探究,巧構精彩英語課堂

摘要：在合作探究過程中，一般以小組為單位，重在強調學生以合作探究的方式完成語言學習。雖然合作探究已經走進小學英語課堂很多年，但其發展過程仍然容易走入誤區：合作探究目標不夠明確，流于形式；學習過程過于喧鬧，分工不夠明確等。面對這一現狀，英語教師應重新審視合作探究，深入解讀，不斷實踐，走出發展誤區。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；合作探究；途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-089-1在英語課堂中，教師利用合作探究展開教學具有很強的優勢，如有助于凸顯學生主體，有助于調動學生參與，有助于學生共同提高語言能力等。那么，作為英語教師，應如何設計探究活動，利用探究活動，提高學生語言能力的同時構建精彩課堂呢？這就需要教師從課本、學生、課堂出發，設計有價值的探究活動，讓學生融入合作探究，并在合作探究中獲得發展。

一、設計探究任務，促進學生主動預習

小學生年齡較小，主動學習意識較弱。但從發展角度而言，小學階段是培養學生主動意識的黃金時機，這對于學生日后學習習慣的形成大有裨益。但在國家實施減壓減負的政策下，英語教師在安排預習任務時，應以簡單、易于操作為主，并讓學生樂于融入預習。以學習小學英語The seasons這一課為例。為了更好地導入四季中英文單詞的學習，我設計了一個探究性任務，讓學生合作完成。任務如下：請同學利用手中的畫筆，畫出你心目中的春、夏、秋、東，并在圖片背后寫上對應季節的單詞。同時，需要在對應的圖片后面寫上句型Whats the weather like in spring / summer / autumn / winter？Its warm / hot / cool / cold。學生需要以小組形式共同合作完成。在這個預習任務中，英語教師融入了單詞、句型的預習，并利用圖文形式，讓學生合作完成。學生共同探究應該怎么畫，怎么安排。第二天課堂上，我讓小組帶著圖片展示，先讓學生看圖片，然后猜對應的季節，效果顯著。

二、注重合作探究，巧構精彩英語課堂

在英語課堂教學中，利用合作探究學習時，應注重緊扣教材內容設計任務活動，調動全員參與，巧構精彩英語課堂。小學階段的英語學習以興趣培養為主，所以在教學上應側重基本詞匯和對話操練，促進學生語言交際能力的提升。

１．合作學習單詞，營造學習氛圍

在班級英語教學中，由于時間有限和學生人數較多，教師無法一一檢查學生的英語單詞掌握情況。因此，可以利用合作探究學習，讓學生共同學習單詞，互相糾正發音，營造良好學習氛圍，促進共同提高。以學習小學英語Public Signs這一課為例。為了強化學生對單詞詞組no parking， no smoking， no climbing， no littering， no eating， no drinking的認識，我讓學生以小組形式展開探究學習，每組人數為4到6人，互相學習，幫助糾正發音，相互檢查。例如組內成員可以畫圖片，讓組內成員猜圖片對應的單詞，如畫一輛車，加上一個叉號，表示no parking，也可以做不能吃的動作，表示no eating。無論采取何種方式，學生能把對應單詞詞組對上號，并正確發音即可。單詞學習活動結束后，為了檢查合作學習的效果，我再設計小組比賽活動，讓小組共同參與，并進行合理評價和激勵。通過這樣的方式，平時在英語課堂上不夠活躍的學生也積極參與進來，為了團隊的勝利，都付出努力，積極學習，使班級學習氛圍越來越好。

２．合作操練對話，提升語言能力

學生在儲備了一定量的詞匯后，英語教師應搭建實踐平臺，讓學生利用英語，進行對話操練，以提升語言交際能力。為此，我設計了一個合作活動，讓學生進行對話操練。以學習小學英語Public Signs這一課為例。英語教師讓學生自己組建小組，并在組內尋找搭檔，進行對話操練。教師給出一些公共標識圖片，讓學生任意抽取卡片進行對話。對話至少六句以上。學生在練習時，應盡量包含所有卡片的內容，然后互換搭檔，進行練習。例如在抽查中，有一組學生抽到No littering的圖片，然后進行了如下對話：A：There are many public signs here， Betty. B: Yes. What does this sign mean? (抽出No littering的圖片) A：It means “No littering”. B: I see. We shouldnt litter here. A: You are right. 在對話操練時，學生需要共同探究如何引出對話，角色擬定，句型和內容是否正確等。因此，在合作對話操練時，很多學生形成了探究合作伙伴關系，共同促進，語言能力得到了質的飛躍。

三、設計探究作業，鞏固學生語言能力

作業設計是鞏固學生語言能力的重要手段。但在新課改下，英語教師在設計作業時，應注意不能讓作業成為學生學習的負擔，而應以輕松、學生喜歡的方式進行布置設計，讓作業充滿探究樂趣。以學習完以小學英語Public Signs這一課的作業設計為例。我讓學生認真觀察生活周邊的public signs，或者是上網搜索自己感興趣的public signs，以小組合作形式共同完成。這些標識需要利用一張圖片設計完成，至少包含六個公共標識。在這個作業中，學生需要探究如何收集，如何布置這些公共標識，以更為美觀的形式呈現給大家。