信息技術課堂教學中的“自主”

摘要：培養(yǎng)學生自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化信息技術課堂教學，提高課堂教學效率。本文通過對信息技術課堂中學生學習過程的分析，探討了學生信息技術課堂中自主學習能力培養(yǎng)的方法和措施。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；自主學習能力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-091-1一、教師要成為自主學習的導航

1．教學目標包括三方面：知識與技能目標，過程與方法目標，情感態(tài)度與價值觀目標。教師要保證信息技術課堂教學得到預期的效果，教學目標的制定要明確而切實際。在進行課堂教學時，教師要緊緊圍繞制定的教學目標開展教學活動。因此，教師在制定教學目標時，要根據(jù)學生的不同情況而分層對待，對不同層次的學生要有不同的教學目標，變靜態(tài)的目標為動態(tài)的目標，這樣才能使教學目標更加符合學生的實際需要。

2．教師在制定教學任務時，要由簡到繁、由易到難地設定“任務”。設計的任務要符合各個層次學生學習的特點，比如在講授“有效獲取信息——信息的管理”這一課時，在設計第一個任務時，要設計一個讓學生感興趣的任務：在D盤上新建一個文件夾，并命名為“游戲”。這任務一出來，學生的激情立即上來了：要建一游戲文件呀，怎么建呀？主動學習的欲望表現(xiàn)出來了。由于這是第一個知識點，難度不是太大，就在學生的熱情下自主完成了。教學任務的設計還要能體現(xiàn)個別學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一。信息技術課堂中，要想學生能夠完全通過自主學習完成課堂教學目標，協(xié)作學習也是至關重要的。比如在講授“制作作文選——制作正文”這一新課時，講到了文稿的修飾。包括正文字體的修飾，正文段落的修飾和段落的分欄，其中字體的修飾大多數(shù)同學都能夠獨立自主的完成，可是在完成段落修飾這一任務時，個別同學就有了一定的難度，這時，就需要小組之間的協(xié)作學習，才能完成既定目標。

3．信息技術課堂中教師要注重小結。一堂信息技術新授課快要結束時，教師都要進行適當?shù)脑u價和小結，這是很重要的。信息技術課堂小結的形式很多，可采取師生共同評價總結、學生自我評價總結本節(jié)課的收獲、同學之間相互切磋等等，以促進知識的保持和遷移。但小結要突出重點、注意向課外延伸，還要能為下節(jié)課的學習作好鋪墊，每節(jié)課結束前都盡量能為下節(jié)課埋下伏筆。比如：在學完“制作作文選——制作目錄”這一課后，可這樣說：“這節(jié)課我們已經(jīng)完成作文選目錄的制作，可還是不盡人意，一般的作文選都有封面和封底，如果能加上封面和封底，是不是更完整呢？由于時間關系，我們下次課來完成好不好？”使學生感到“課已盡而意無窮”，從而繼續(xù)保持濃厚的學習興趣，為在已有知識的基礎上進一步深化、進行新的探索和再創(chuàng)造打下良好的心理基礎。

二、學生要成為自主學習的主體

自主學習主張以學生為主體，教師不是學習的主宰者，而是學生學習的引領者。教師要努力改變學生的學習方式，體現(xiàn)學生在信息技術課堂學習中的主體地位。

1．在教師激情導入和營造的課堂環(huán)境下，激發(fā)自主學習興趣。學生的好動、好奇心強，對于信息技術這一門可以動手操作的新學科有很大的興趣。比如，有效獲取信息（二）——從因特網(wǎng)獲取信息，在這一課的教學設計中，我請學生幫忙找一些有關教師節(jié)的圖片，學生非常感興趣，積極主動地要求自己想辦法從網(wǎng)上獲取。學生在老師營造的環(huán)境下，不知不覺中融于課堂，而且還提高了學習的能力。

2．在教師的分層任務驅動下，掌握自主學習機會。現(xiàn)在，在信息技術課堂中，一般都會采取任務分層教學法。在課堂教學中，提供不同的任務，由易到難的方法，設置分層任務，讓每個同學都有完成任務的喜悅。遇到比較難的任務時，個別同學能夠對問題不回避，主動出擊探究問題，尋求解決問題的辦法和技巧，有著這樣的探究精神和行動，雖然沒有解決或完成任務，但這個探究的過程讓學生完成了解決問題的知識積累和操作積累，達到自主學習的真正目的，比那些不勞而獲更加有價值。

3．在教師的引領下，注重課堂上的互助協(xié)作。協(xié)作學習，可以克服傳統(tǒng)教學存在的不足，提高教學效率。小組協(xié)作型的課堂教學在信息技術課堂教學中可以開發(fā)每一位學生的創(chuàng)造潛能，提高課堂中學生的學習效果。學生的主體地位就會更為突出。在協(xié)作時還有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往的能力。

有的同學在自主完成時有一定的難度，看到別的同學完成了，心里有點著急。這時就可以讓同學們之間進行協(xié)作學習，讓完成任務的同學去幫助體組完成任務有難度的同學，這樣大家一起學習。這時老師可以適當?shù)淖餍┮I和指導。有學生提問，老師作講解，共同完成教學任務。

總之，自主學習的信息技術課堂會使學生在自主學習活動中充分體會學習帶來的快樂，讓每個學生在各自的層面上獲得最優(yōu)的學習效果，達成最優(yōu)的能力培養(yǎng)，成為真正的學習主體、課堂教學活動的主角。還學生自主權是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提與條件，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也是自主學習的目標與結果，二者在創(chuàng)新教育這個結合點上相互作用、相互滲透，貫穿著共同的生命意識、人本精神。