多媒體讓中職數(shù)學教學更加高效

摘要：在中等職業(yè)教育教學體系中，中職數(shù)學是一門基礎性的公共文化課，具有一定的深度和抽象度，在中職學校中的所有基礎性學科中，學生學習起來具有一定的難度。引入多媒體進行輔助教學，具有較強的優(yōu)勢，可以有效化解知識體系的抽象度，引領學生更好地理解相關概念與原理，激發(fā)他們的學習興趣與熱情，促使課堂教學質(zhì)量與效率有效提升。

關鍵詞：中職數(shù)學；多媒體教學；策略

中圖分類號：G713文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-095-1中職數(shù)學對于中職學校的學生來說，既是一門基礎性的公共文化學科，同時又是較為難學的一門學科，教材中的相關概念、原理、定律具有一定的抽象度，邏輯推理性也較為嚴密，如果教師在課堂教學過程中，不采取有效措施，積極引領學生破解重點與難點，將抽象的知識點化解為淺顯易懂的直觀化的問題，學生學習起來必然具有較大難度，課堂教學的質(zhì)量與效率也就難以保障。隨著信息化技術(shù)的普及，多媒體教學形式的引入，給課堂教學注入了生機與活力。

一、充分利用多媒體的形象生動性，提升學生知識理解的速度

對于中職數(shù)學知識的學習來說，由于相關概念、原理、定律具有一定的抽象度，教師在課堂教學中，只有緊貼學生具體的生活實踐，以及現(xiàn)有的認識基礎，積極引導學生去體察、探索與感悟，促使他們自主地在自己頭腦中建立起相關的知識認知結(jié)構(gòu)，達到更好地理解數(shù)學知識與數(shù)學邏輯原理。而多媒體計算機輔助教學正好可迎合這一教學需求，可以較好地幫助學生以動態(tài)的方式觀察、探究與推演數(shù)學知識的形成過程，提升學生對數(shù)學知識成形認識的深度，并有效激活學生的思維，促進他們綜合能力與整體素質(zhì)的提升。

例如，在引領學生進行“三角形穩(wěn)定性”相關知識的講解過程中，通過多媒體將與學生密切相關的生活化融合的圖片形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，照相或攝影所用的三角架、高壓電線所用的支架，木匠在釘鉚釘時，并不將釘子釘成一條直線、日常所騎的自行車車架……顯然如果教師只是口頭說說這些事例，有不少同學可能難以集中精力聽老師敘說，也就難以將數(shù)學的這個知識點與日常的生活實例聯(lián)系起來。而通過多媒體將這些生活中的實例展現(xiàn)出來之時，可能在大多數(shù)學學生的眼前發(fā)生突然一亮的感覺，引發(fā)頭腦風暴效應，自然促使他們較為容易地想象、理解與消化，不僅有效提高了知識認知的效率，而且還有效地增強了學生對數(shù)學知識的體驗，促使學生的思維也得到較好的鍛煉。

二、充分利用多媒體的生活關聯(lián)性，提升學生知識生活化體驗

現(xiàn)實生活與中職數(shù)學的教學實踐也表明，數(shù)學教學活動本身就是教師引領學生進行數(shù)學知識生活化體驗的活動。因此，作為奮戰(zhàn)在教育戰(zhàn)線一線的教師，必須立足于學生的已有知識認知和既有生活感知經(jīng)驗，緊密聯(lián)系學生的具體生活環(huán)境和校園環(huán)境，積極創(chuàng)設更為生動而具體的教學情境，合理有效地將學生的思維從課堂帶入到現(xiàn)實的生活世界，讓學生感受到生活中處處都有數(shù)學。而多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學模式，在引領學生進行生活化教學中，具有得天獨厚的優(yōu)勢，通過引入圖文并茂、聲情并舉的多媒體，巧妙而有效地將生活中學生難以直接感知的數(shù)學帶入課堂，促使學生大開眼界，并如醍醐灌頂，有效促進課堂教學的質(zhì)量與效率。

例如，在進行“圖形平移”有關的知識教學過程中，在教學現(xiàn)場列舉一些有關圖形平移的事例，學生的思維可能會局限于較小的范圍，只能想象出比較近的實例，比如，五星紅旗、五角星、三角形教具、課桌等等的移動，這無疑不利于學生的擴散性思維的開發(fā)與培育，也難以引導學生進行生活化教學。而通過引入多媒體進行教學，教師可以在課前做大量工作，不僅引入貼近到課堂教學情境的實例，而且還可以有效拓展學生的思維空間，更加快速地將他們的思維與現(xiàn)實生活經(jīng)歷關聯(lián)起來，比如：在高樓大廈乘坐電梯，在工作中利用傳送帶將物品進行搬移，車輛的行進，衛(wèi)星的發(fā)射，等等。不僅呈現(xiàn)靜態(tài)的圖片，而且還可以通過視頻進行動態(tài)展示，促使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而促使他們更加輕松愉悅地體驗到生活中的數(shù)學，更加有效地促進他們對知識的理解與吸收。

三、充分利用多媒體的抽象化解性，幫助學生突破重點與難點

多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮信息處理的綜合作用，將教學內(nèi)容中的文字、圖形、圖像、聲音、視頻與動畫等多種教學元素得以有機的糅合，同時以更加形象、直觀的媒介形式將知識生成過程展現(xiàn)在學生面前，促使學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感覺器官得以有效刺激，有效地激發(fā)出他們對數(shù)學知識的求知欲與探究欲，并將他們的認知拓展到生活中的數(shù)學來，使掌握知識達到事半功倍的效果。

例如，引領學生進行“橢圓的定義及標準方程”的教學過程中，用多媒體引入人造衛(wèi)星繞地球運行的軌道，便可很快引起學生的注意，繼而通過動畫的形式，將橢圓上一個動點（點M）與兩定點（焦點F1與F2）連結(jié)起來，引入繩子，將其兩端固定在焦點F1與F2上，動點繞著橢圓不斷旋轉(zhuǎn)，讓學生直觀感知|MF1|+|MF2|始終是不變的，從而促使學生直觀形象地理解橢圓的定義，有效幫助學生突破重點與難點。

多媒體教學不僅改變了傳統(tǒng)的教學的模式，而且極大地活躍了課堂教學的形式以及教學方式方法，充分發(fā)揮多媒體動靜結(jié)合、豐富多彩、簡單直觀的特性，不僅可以極大地擴大課堂教學的容量，而且還可以有效地突破課堂教學的重點和難點，將抽象的問題有效地破解為直觀易懂的實例，將嚴密的邏輯推理呈現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，有效地活躍課堂教學氣氛的同時，還可以有效地激發(fā)學生的好奇心、求知欲與探究欲，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。