板書:讓語文課堂教學錦上添花

摘要：本文從體現教學意圖，呈現課文特點，突出教學重點；顯示教學思路，連接讀、寫，提供作文提綱范例，有利鞏固記憶兩個方面淺析了語文課堂教學中書寫板書的優點，從而為課堂教學錦上添花。

關鍵詞：多媒體教學；語文板書；優點

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-092-1一、體現教學意圖，呈現課文特點，突出教學重點

教師備課必須有明確的意圖，突出教學重點。如何體現意圖，突出重點？除了師生雙方的口頭交流以外，還必須借助于板書，使學生通過聽講解、記筆記，明確并接收老師所講的重點內容。精心設計的板書都應該集中教材精華，形成一個綱目清晰、條理分明的整體，它不是講述條文的簡單羅列和歸類，而是通過分解、綜合、演繹、歸納后形成的能體現課文特點，突出課文重點的提綱，因而它是課文“深化”的表現。

如《促織》情節曲折多變，是本文突出的藝術特色之一，細心領會這一特點，就可領略作者是在怎樣絲絲入扣的情節發展中，完成對成名這一藝術形象的精雕細刻的。

小說在交代了故事的起因之后，形成第一個波瀾：成名被“報充里正”后，因交不出“中于款”的促織而慘遭杖刑，“轉側床頭，惟思自盡”。情節剛一開端就跌入低谷。駝背巫的占卜，使成名喜得“巨身修尾，青項金翅”的稀世之蟲。可正當全家人沉浸在喜悅之中時，其子竟意外地將救命之蟲弄得“股落腹裂，斯須就斃”。成氏剛達頂峰的喜悅之情，再度跌人死谷，不僅如此，就連九歲的兒子也“畏罪”而投井身亡。成名夫妻此時，“化怒為悲，搶呼欲絕”，情感世界和肉體都陷入徹底絕望的境地。如果說這次波瀾的陡降是飛流直下的話，那接下來發現兒子尚“氣息懾然”，又“忽聞門外蟲鳴”，一番周折之后，終于得到“形若土狗”、“意似良”的小蟲，這時波瀾的再度揚起，則呈現出舒緩漸進的態勢。情節由此發展到最終把“神蟲”進獻給朝廷，成名也“裘馬過世家焉”，作者都是采用了循序漸進、層層推向高峰的藝術表現手法的。

從這幅板書我們可以理清情節結構文一波三折、曲折生動的特點。細心領會了這些特點，我們就可以盡享蒲松齡在安排故事情節上的藝術特色的個中美味了。

二、顯示教學思路，連接讀、寫，提供作文提綱范例，有利鞏固記憶

教師上課有明晰的思路，教學步驟合理精當，這樣才能提高教學效率，使學生掌握科學的讀書方法，同時也有利于學生對課文內容的記憶，鞏固所學的知識和能力。同時，學生作文中思路紊亂、層次不清等毛病經常出現，而板書具有線索清楚、重點突出、簡明扼要的特點，可為學生寫作提供借鑒，起到拱橋、鋪路的作用。

如《登泰山記》：這則板書展示的是隨時間變化泰山日出景象的變化。先寫“大風揚積雪擊面，亭東自足下皆云漫”，寒山頂上，風揚雪擊，而作者和友人卻“坐”而“待”日出。如此環境，仍端坐靜待日出，可見觀日心情之迫切。更重要的是寫所見，向亭東，自足下以至無窮遠處，一片漫漫云海，云中依稀可見隱藏在云霧中的山巒如白色摴蒱一樣，在天盡頭，現出一線異樣的云煙。不久，就變幻成五彩。視角由近到遠，由靜而動，層次清楚，極富感染力。“稍見”一詞極其準確。因是登高遠望，又是在風雪彌漫之中，遠處景觀只能是依稀、模糊地看到。拔地參天的山峰一似摴蒱，反襯出立足點之高、胸次之高。“一覽眾山小”的情景，也只有在“凌絕頂”之后，才能領略到。

“一線”一詞正體現了觀察的細致，天邊稍有變化，就敏銳地捕捉到了那天地相接處的一抹色彩。由“一線”而“五彩”斑斕，作者運用一“成”字，極有動感。如果說云霧中的山峰是一幅靜態圖，那么，這里就是一幅動態圖了。以靜襯動，更顯出富有感染力的動態美。在風、云、雪的烘托下，天邊由“一線”而“五彩”，太陽呼之欲出了。接下來，作者描繪了日出景象。

通過這幅板書，學生就可知道如何按時間順序描寫景物的變化，可謂一舉兩得。

板書可以說是一堂課的“課睛”。它將語言訴諸“視覺”，這就給形象化提供了條件，因此，它與口頭講述、形象演示是相輔相成、相得益彰的。板書是教書育人的書面語言，是教師在備課中構思的藝術結晶，是課堂教學的重要組成部分，是學生感知信息的視覺渠道，是溝通教師、學生、文本的主要載體之一，是教師開展教學的最常見、最基本、最有效的輔助手段之一，也是教師的課堂語言表達圓滿完善的關鍵因素之一。

教師具備板書書寫意識，并且長期在教學過程中有意識地書寫板書，不僅增加了課堂教學的效果，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用，也培養了教師的個人素質、教學基本功。由此可見教師培養板書書寫意識是有許多益處的。