以積極健康的心理激發(fā)學(xué)生寫作興趣

摘要：培養(yǎng)學(xué)生積極健康的寫作心理，教師可通過鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心、設(shè)法刺激寫作欲、感悟中體驗(yàn)情感積累的快樂等手段達(dá)成，健康的寫作心理可以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：寫作；健康；心理；興趣

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-088-1樹立學(xué)生健康的寫作心理是提高學(xué)生寫作水平、激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)寫作情感的重要舉措。有的學(xué)生本來寫作水平尚可，但很不穩(wěn)定，尤其是考試、比賽時(shí)常發(fā)揮不好，但有的學(xué)生寫作能力并不強(qiáng)，可偶爾得心應(yīng)手，寫得情真意切，這些可能是受寫作心理制約。因此，作文教學(xué)除培養(yǎng)能力外，還要幫助學(xué)生克服寫作的心理障礙，培養(yǎng)健康積極的寫作心理。

一、樹立學(xué)生寫作信心和熱情

學(xué)生作文往往有這樣情況：交給老師看的較差，自己收藏不愿公開的較好；限制題目的較差，自由寫作的較好；猶豫再三的較差，信手拈來的較好；寫社會(huì)現(xiàn)象怕觀點(diǎn)不正確，抹黑現(xiàn)實(shí)；寫自己心境、瑣事，怕沒有意義，情調(diào)不健康；想抒情，又怕無病呻吟，嬌柔造作。對(duì)自己構(gòu)思總是猶豫，即使有點(diǎn)兒靈氣、才氣，也被壓抑。怎樣幫助學(xué)生樹立信心呢？

1．多鼓勵(lì)，忌指責(zé)。講評(píng)作文時(shí)要大力表揚(yáng)好作文，指出問題態(tài)度要誠(chéng)懇，切忌挖苦諷刺，傷害學(xué)生自尊心。挖苦的態(tài)度不只傷害作者一人，更會(huì)使全班學(xué)生產(chǎn)生戒備心理，弄得“談寫色變”，無所適從。作文計(jì)分可以計(jì)高分，不要總在“一般”、“良好”之間浮動(dòng)，好一點(diǎn)的可以記為“優(yōu)秀”。不要用“文無完文”的觀點(diǎn)束縛評(píng)分思想。評(píng)分著眼點(diǎn)，不只在于給作文的質(zhì)量以估價(jià)，還要有利于刺激寫作積極性，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不只評(píng)優(yōu)劣，還要檢查訓(xùn)練的特定目的是否達(dá)到。

2．批語要有藝術(shù)性，動(dòng)感情。批語忌程式化、套話，不能都寫成鑒定性文字，可寫成抒情性、感想類文字。與其篇篇批個(gè)不痛不癢，不如少批一點(diǎn)，精美一點(diǎn)，有鼓動(dòng)性一點(diǎn)，收效可能會(huì)更好一點(diǎn)。有的學(xué)生好標(biāo)新立異，有時(shí)出現(xiàn)幼稚不得體毛病，是正常現(xiàn)象。有些教師對(duì)此特別反感，諷刺批評(píng)特別尖刻嚴(yán)厲，必欲立即改正。其實(shí)很不妥當(dāng)，副作用很大。當(dāng)你猛攻這些毛病的時(shí)候，隨之而來的是束縛學(xué)生手腳，窒息了求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。不能要求學(xué)生一下子寫出比較滿意的文章，作文中幼稚病，只能靠慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟，一頓大刀闊斧，“蕪”雖盡了，“菁”也完了，只有一片荒郊，結(jié)果是所失大于所得。

二、想方設(shè)法刺激學(xué)生的寫作欲望

人們平時(shí)寫文章或?yàn)榱斯ぷ鳎驗(yàn)榱松睿且环N直接的需要，有責(zé)任感就會(huì)非寫不可。學(xué)生作文看不出它的直接意義和必要性，寫作的自覺性較差。為克服這種被動(dòng)和怠情心理，教師可以采取一些措施，設(shè)置情境，從生活實(shí)際中提出問題，使學(xué)生思想處于特定的環(huán)境中，為完成某一項(xiàng)具體任務(wù)而寫，負(fù)有使命感。如：讓學(xué)生讀報(bào)上所載全國(guó)道德模范的先進(jìn)事跡，設(shè)想替他們親人給模范寫一封信，要能把親人的感情、祝愿豐富地表達(dá)出來，這樣的命題可使學(xué)生的寫作心理擺脫單純的課堂練習(xí)的框框，把為練而寫變成為用而寫。針對(duì)青少年好辯好勝心理特征，設(shè)置爭(zhēng)辯題。這些問題可來自閱讀，也可來自生活。例如：每當(dāng)開展衛(wèi)生檢查，學(xué)校就積極組織大掃除。對(duì)此，有人說是以檢查促工作，有人說是“做表面文章”，弄虛作假。可讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ魇慵阂姟?/p>

另外，作文命題要使學(xué)生的感情形成潮漲潮落之勢(shì)，處于歡愉或憤誹的心理狀態(tài)。有了這種心理落差，就有“動(dòng)感”，不平則鳴，誘發(fā)寫作愿望。例如《瞧我們這一家子》與《我的家庭》，《悔恨，不只老年有》與《一件使我自責(zé)的事》，《他瞪了我一眼》與《委屈》，《請(qǐng)分享吧，我的歡樂》與《一件高興的事》，這四組題目中的前者就比后者更有心理上的誘發(fā)力。

三、讓學(xué)生在感悟中體驗(yàn)情感積累的快樂

生活是寫作的唯一源泉。學(xué)生并不缺乏生活，但作文時(shí)，常常為“無米下鍋”、無事可敘、無情可抒而發(fā)愁。生活是開放動(dòng)態(tài)的，它為學(xué)生習(xí)作提供了廣闊的時(shí)空背景。如何做個(gè)有心人，把生活中演繹的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂記載下來，這就成為學(xué)生作文“有米下鍋”的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生在習(xí)作過程中積極體驗(yàn)生活的樂趣和情趣，學(xué)生才能愛作文，有話想說，有話會(huì)說。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然、觀察社會(huì)、觀察人，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美，形成自己作文的活水源頭。比如：我經(jīng)常開展一些“第一次——（干什么）”、“買一次東西砍一次價(jià)”、“讓媽媽（爸爸）感動(dòng)一次”等實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作素材。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、描繪生活，用五官去觀察，用大腦去綜合，用心去體驗(yàn)，用筆去描繪，才能通過作文教學(xué)提升人的思想境界，抒發(fā)人的真情實(shí)感。

總之，要使學(xué)生心窗樂于敞開，思想溢于言表，無顧慮，不頹然，激動(dòng)但不失清醒，沉著又表現(xiàn)迫切。這種境界，便是寫作的最佳心理狀態(tài)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李斌輝．論個(gè)性化寫作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)．教育評(píng)論，2009（08）．

［2］陳家彥．中學(xué)作文教學(xué)反思．語文教學(xué)之友，2009（08）．