高中數學課堂三維目標相統一落實現狀

摘要：三維目標相統一在教學過程中的落實有利于學生的全面發展。本文對三維目標相統一在高中數學課堂中的落實情況進行調查研究，以了解各個維度的目標落實情況，分析其原因，以便更好地在數學課堂教學中落實三維目標。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；三維目標相統一；落實；問卷

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-077-1一、問卷的實施

筆者就高中數學教師對三維目標相統一的落實現狀進行了調查，調查對象為東溝中學、陳集中學、益林中學三所學校的數學教師，共發出問卷86份，收到有效問卷78份。問卷共計15題，其中14題調查教師對三維目標相統一的認識程度，515題調查教師在教學設計中落實三維目標的具體情況。

二、問卷調查的結果與分析

1.教師對三維目標相統一的重視程度

在對14題的統計中，有74%的教師對三維目標相統一比較了解，有18%的教師了解得不全，還有8%的教師對三維目標相統一一點不知。通過調查發現三星級高中的情況比二星級高中的情況要好很多，年輕教師比年長教師掌握得要多一些。之所以教師了解的不全面是因為他們在教學過程中，僅滿足于講解知識點，對能力、情感沒有作深入的研究。

2.三維目標相統一的落實策略

三維目標相統一是這次新課改的亮點，很多教師在教學設計中也用三維目標的形式來制定自己的教學目標，但是在落實上卻仍按傳統雙基的要求進行教學。第515題，主要調查的是三維目標的落實策略問題。

第5題不少教師是多選，講為教師講清楚和師生互動占很大比例，說明我們教師注意到課堂教學的有效需要學生參與。第6題有72%的教師認為學生參與非常重要，也進一步證明了第5題調查的結果。第7題，有54%的學生很少創設問題情境，說明教者未注意學生情感的培養。第8題統計結果是，51%的老師選擇教師提問，學生回答。43%的老師選擇學生討論上黑板板演。從我聽的幾節課來看，提問多采取問答式，多數為教師就是將一個題目或結論拆成前半句、后半句，這樣的提問不利于課堂教學效益的提高。

第9、10、11、12、13題是研究教師在教學過程中，是否一切為了學生發展、是否以培養學生的數學素養為主線，在傳授數學知識的同時，還培養學生能力并能注意到學生的探究過程和情感、態度、價值觀的培養。從調查的結果看，雖然不少教師對三維目標相統一有些理解，但在具體操作中，仍存在問題。第12題有26%的教師選擇冷處理。第13題34%的教師認為問并不是越多越好。對于第14題，69%的教師認為是輔助作用。第15題52%的教師承認自己穿新鞋、走老路。這兩個題目反映三維目標相統一的落實仍需努力。

這份調查反映我們對三維目標相統一的落實情況。我們該怎么做，怎樣才把三維目標相統一在數學課堂教學中有效地落實，是擺在我們目前的重要任務。

三、問卷調查反映的原因

教師們對在數學課堂上落實三維目標相統一雖然有欲望、有信心，但是也存在不少困惑。

1.教師的工作環境

高中數學教師的工作量很大，很多人教雙班，白天正課就是每周20節，再加上早晚坐班、周末值班等，加之高考壓力以及學校的考核壓力等等，即使教師想上好一節課，但由于各方面的原因，也不可能每節課都能夠有精力完成三維目標相統一的設計與落實。因此，社會和教育部門應努力改善教師的工作環境，強調教師的工作質量，而非工作數量，這才能有效地落實三維目標的統一，提高課堂教學質量。

2.教師的觀念與態度

教師的新課改觀念、工作態度、專研精神也是三維目標相統一在教學中落實的重要原因，教師從外出的學習培訓中，可以學到很多具體的與教學相關的內容。在農村學校，外出的機會少，但即使有機會，不少教師也會以工作繁忙、家庭等原因推脫不去，甚至有的教師參加了培訓，但不認真聽，回來仍是走老路。所以說三維目標相統一的有效落實與教師個人的觀念和態度是不可分的。作為一名合格的教師，應該充分認識到自己的觀念、態度對三維目標落實的影響，對學生全面發展的影響。教師應該積極接受新理念，在教學中，靠自己的專心研究組織教學，這樣才能激活學生的思維，提高學習能力，建立正確的價值觀。

3.領導重視程度

落實三維目標有利于學生的長遠發展，但在落實的過程中，卻存在“巧婦難為無米之炊”的情況，設計一節課缺少資料，這就需要學校領導的引導，一個學校的教學風格、特色、人才培養等都需要領導層積極的導向，領導可以為教師購置教學用具有關模型，開通資源網絡等，在常規檢查上注重三維設計，在外出學習培訓上要舍得花錢，這樣才能為三維目標的有效落實作保證，從而使學生得到全面發展。

總之，面對目前高中數學課堂三維目標相統一落實的現狀，有關部門人員需積極行動起來，進行有效的嘗試與落實三維目標，進一步提升教學質量和培養全面發展的人才。