例談初中地理“自主學習”教學模式的構建

摘要：如何讓自主學習進入初中地理課堂教學，使之真正融入其中呢？本文將以《珠江三角洲》一節(jié)課堂教學為例，談談如何構建自主學習的課堂模式。

關鍵詞：初中地理；自主學習；課堂模式

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-071-1一、課堂教學目標與過程設計中應始終貫穿自主學習的理念

（一）三維課堂教學目標

1．知識與技能目標：（1）能在地形圖上分析珠江三角洲的地理位置（緯度位置、海陸位置及相對位置），并且能夠根據(jù)圖表資料及材料，歸納總結珠江三角洲對外開放的有利條件。（2）能夠通過圖表資料及文字材料，說明珠江三角洲地區(qū)外向型經(jīng)濟的發(fā)展特點及對區(qū)域發(fā)展的影響。

2．過程與方法目標：（1）通過珠江三角洲對外開放的有利條件的分析、經(jīng)濟發(fā)展特點的分析，培養(yǎng)綜合分析問題的能力；（2）通過小組合作，培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標：通過珠江三角洲的學習，引導學生形成“因地制宜”發(fā)展經(jīng)濟的科學觀念。

（二）教學方法

1．采用小組合作法。根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，進行初步分組，確定小組長，公布小組學習的評價標準，鼓勵學生主動探究、積極參與學習、團結協(xié)作。以導學案為輔助工具，讓學生有本可依，緊扣教材，提高課堂學習的有效性。

2．資料分析與讀圖法。學生通過閱讀、分析課本上有關珠江三角洲的各種圖文資料信息，在教師的指導下，導學案的輔助下，對圖文資料進行處理、分析，得出珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)展與地理位置、人文因素及政策因素之間的聯(lián)系。

（三）教學過程設計

【創(chuàng)設情境，導入新課】 以一曲《春天的故事》為背景，同時利用幻燈片展示具有珠江三角洲特色的圖片，引導學生思考歌曲和圖片中所反映的區(qū)域，快速、直觀地進入主題。

【學習新課】

1．幻燈片展示本課學習目標，教師強調本課學習重點，便于學生對本節(jié)課的學習有的放矢。

2．活動一：（1）讀珠江三角洲的地理位置圖，分析其地理位置對經(jīng)濟發(fā)展的影響與作用，即區(qū)位因素；（2）讀“珠江三角洲地區(qū)吸引的外資占全國的比例”圖和閱讀材料“全國著名的僑鄉(xiāng)”，分析人文因素對珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)展的影響與作用；（3）結合導入時播放的《春天的故事》，思考影響珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)展的政策因素。在此基礎上，總結珠江三角洲經(jīng)濟迅速發(fā)展、成為對外開放前沿的原因。

3．活動二：（1）讀珠江三角洲“外向型經(jīng)濟一例”示意圖，根據(jù)示意圖，解釋珠江三角洲外向型經(jīng)濟的特點，即資金來源于何處，產(chǎn)品銷往何處，珠江三角洲主要提供什么條件，重點發(fā)展怎樣的工業(yè)。（2）閱讀課本閱讀材料“地域分工與合作的獨特模式”，理解珠江三角洲與港澳地區(qū)之間的合作特點。（3）讀折線圖“珠江三角洲和全國人均GDP增長曲線”，認識到地域合作的作用及重要性。

4．活動三：（1）通過前兩個活動，討論珠江三角洲加工制造業(yè)的迅速發(fā)展給其他產(chǎn)業(yè)帶來的影響；（2）結合珠江三角洲城鎮(zhèn)發(fā)展景觀圖和“民工潮”，思考珠江三角洲經(jīng)濟的迅速發(fā)展對城鎮(zhèn)的發(fā)展產(chǎn)生的影響；（3）討論城鎮(zhèn)化給社會和人們帶來的影響，認識到城鎮(zhèn)化與資源、環(huán)境之間應協(xié)調發(fā)展。

【總結提升】 利用思維導圖，對本節(jié)課內容進行小結，明確重、難點。

【課堂評價】 小組間相互評價，評出本節(jié)課最佳表現(xiàn)小組。

二、教學環(huán)節(jié)中應注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

1．注重創(chuàng)設學習情境，在本課的導入中，主要選取了一首與本區(qū)緊密聯(lián)系的歌曲和多幅具有本區(qū)特色的圖片，利用音頻和圖片吸引了學生的眼球，又能引發(fā)學生思考歌詞和圖片中出現(xiàn)的事物與珠江三角洲之間的聯(lián)系。

2．注重小組合作學習的學習方法，既要能體現(xiàn)學生的主體地位，又要培養(yǎng)學生的自主與合作的能力，激勵學生主動參與。一節(jié)課，教師講得再慷慨激昂、生動形象，如果沒有學生的主動參與，這節(jié)課的效率將如何？也正如新課改所強調的，課堂中應該體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”。而小組合作學習恰恰能夠在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用。

3．注重讀圖和材料分析、概括，培養(yǎng)學生的讀圖能力、獲取信息和解決問題的能力。地圖，作為地理的第二語言，在課堂教學中的作用無可替代。新課改中，也指出“初中學生要學會搜集各種地圖、文字、圖表資料，并能夠對其進行分析、概括與歸納”。

4．注重小組評價機制和多元評價方法，讓學生在體驗中收獲。傳統(tǒng)的課堂教學中，評價制度比較單一，可能僅靠教師的只字片語進行評價。而在自主學習的課堂中，更加關注對學生學習過程的評價。我主要從學生的學案完成速度、交流時的語言表達、內容的條理性、圖表資料的分析運用、小組特色等幾個方面進行評價，按照不同的表現(xiàn)，設置不同的分值額度。在學生進行自主學習、自我展示的過程中進行量化給分，在課堂教學結束時，得出每組的得分情況。充分利用這一評價機制，對學生的課堂學習情況進行及時評價，從而利用學生的心理，調動學生的學習熱情，鼓勵學生積極與他人合作交往，培養(yǎng)學生的自信心。

此外，在“自主學習”課堂教學模式的構建過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要注意的問題。比如，課堂中師生角色的合理定位，教師對教學方向的合理把握等。