新課程小學數學課堂教學改革淺析

摘要：數學教學活動必須建立在學生認識發展的水平和已有知識經驗的基礎上，教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握數學知識和技能，數學思想和方法。對此，筆者在數學課堂教學中進行了有效的嘗試。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；改革

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-070-1一、創設情境，激發學生學習興趣

學習興趣是指對學習活動所具有的愛好追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩，濃厚的學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。小學生的學習情緒往往不穩定，容易波動，自我控制力不強，學習興趣對他們來說更為重要，那么怎樣來激發學生的學習興趣呢?這就需要教師結合教學內容精心設計。例如:我在教學“圓的周長”時。我就神秘地請學生考教師，讓學生拿出自制的圓片，說出他們的直徑，我就很快的說出它的周長，并讓前后桌子的四名學生為一組用繩子測量出結果進行檢驗，結果都很正確，同學們都感到很奇怪。我說“其實這并不是老師的本領大，而是老師掌握了其中的規律，這個規律是我國古代數學家祖沖之發現的，你們想不想知道祖沖之發現其中的什么奧秘呢?”同學們異口同聲地說“想。”這樣就創設了展開教學的最佳情境。

二、引導學生自主學習，體會學習的樂趣

教學過程是個復雜的系統工作，它是遵循學生學習知識的特殊認知規律，引導他們從不知到已知，從己知到新知識的認識過程。實現這一過程的主體是學生，課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的“教”是為了學生的“學”，教師的主要任務就是引導學生主動學習，讓他們自己參與到教學活動中去，在教學活動中表現自己，在參與中求得成功，得到滿足，獲得喜悅。因此，我在教學活動中，1.注意提供讓學生參與活動的機會，使學生在參與中掌握方法、獲得知識。例如:我每天規定學生半小時的課前預習，課上提供15分鐘交流，交流預習所獲得的收益和疑問。鼓勵學生大膽地說，不計較對與錯，老師充當“學生”認真地傾聽，尊重每位學生的發言，把課堂主動權完全交給學生。2.引導學生在參與過程中掌握學法。學生頭腦中的概念的形成過程、公式的推理過程、問題的分析過程等，都是在教師的指導下，通過自主探索、比較、歸納等思維活動，以及動手實踐等方式獲得的新知識，這樣學生能在參與過程中學得主動積極。

三、運用新舊知識聯系，掌握新知

教學有完整的知識體系，往往低年級教學的知識是高年級教學知識的基礎，滲透著高年級教學知識的思想，這就需要教師正確地把握數學新舊知識的內在聯系。

例如:我在教學分數工程問題時設計這樣一組題:1.一批煤600噸，甲貨車單獨運要30小時運完，乙貨車單獨運20小時運完，兩車一起運要幾個小時運完?2.一批煤，甲貨車單獨運要30小時，乙貨車單獨運要20小時，兩車一起運需要幾個小時運完?

先讓學生獨立完成第1題，學生很快發現這是一道已學過的應用題，并很快列出算式并解答出來，根據算式讓學生反復說出每步所表示的意思及列式依據，引導學生比較這兩題的異同點，同時重點強調第2題這批煤的總量沒有告訴我們，(點撥:可以把它看作單位“1”)接著讓學生進行嘗試練習，最后對這兩題進行分析比較，學生們很容易發現“整數工程問題”與“分數工程問題”的聯系，都是應用工作總量，工作效率，工作時間之間的數量關系尋求解題的途徑。在教按比例分配應用問題時，引導學生理解比與分數之間的關系，教小數的乘法計算時讓學生結合整數乘法中因數的擴大與縮小引起積的變化等。實踐證明，充分利用新舊知識的聯系，可以幫助學生提高解題的能力，激活學生的思維，降低解題的難度。

四、突出實踐操作，培養學生數感

在數的運算教學中培養數感。比如“20以內數的進位加法”這個知識點的教學，運算方法的判斷、運算結果的估計、算法的多樣化，都和培養學生的數感有密切的聯系。教學時，教師可以讓學生認真觀察情景圖，初步估計有多少名同學報名“投沙包”，有多少名同學“賽跑”，再讓學生數出各有多少名同學參加這兩個項目的比賽，來驗證估計的結果。教學紅點標示的問題時，以“需要寫多少個號碼”問題引起學生的討論，得出“算一算一共有多少個運動員就知道了”的解決辦法，也就是把兩個項目的人數合起來，并且列出9+6或6+9的算式。可以組織小組合作，用學具擺一擺，讓學生經歷探索口算方法的過程。學生可以得出多種算法，如可以把9看作10，10+6=16，16-1=15；可以用“湊十法”，把6分成1和5，9+1=10，10+5=15或把9分成4和5，6+4=10，10+5=15。只要學生說得有道理，教師就應該給予肯定。這就是算法多樣化的體現。

在教學過程中，教師充當了引導與組織者，并與學生共同總結提煉提升，使學生獲得的知識更準確、更科學。

［參考文獻］

［1］張靈通．淺談構建和諧小學數學課堂的策略［J］．中國校外教育，2012（35）．

［2］郭麗君．新課程教學呼喚生命色彩［J］．湖南第一師范學報，2003（02）．