培養非智力因素優化數學教學

摘要：知識技能的掌握是智力因素和非智力因素共同作用的結果，教學實踐表明，非智力因素的培養有利于數學課堂教學質量的提高。本文對數學教學中非智力因素的培養提出了一些淺見。

關鍵詞：非智力因素；興趣；情感；意志

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-061-2一、全面認識非智力因素

非智力因素是相對智力因素而言的，指智力以外的對學習活動起著起動、導向、維持和強化作用的個性心理，一般認為包括學習動機、興趣、情感、意志、性格等因素，這些非智力因素在人才的成長過程中有著不可忽視的作用。一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就會做出較大的作為。

非智力因素對學生的學習有著重要作用：首先非智力因素是學生學習的動力，能夠促使學生智力沿著健康的方向發展，使學生的注意力集中，有積極主動學習的欲望，有助于他們學習成績的提高，使智力得到最大限度的發揮。其次，非智力因素是學生學習的風向標。它能夠把學生的思想和行為統一起來，把精力集中于學習活動，將觀察、思考、記憶、想象一系列活動作用于所學內容，有些后進生，并不是智力上有問題，而是學習態度不夠積極，自我約束力差造成的。再次，非智力因素能夠保持學習的恒久性。學生的學習活動要想取得一定的成績，不僅要對學習感興趣，還要有持之以恒的精神，不斷要求向上的心態和刻苦學習積極性，這樣才能不斷進步。最后，非智力因素能夠彌補智力的不足。數學家華羅庚說過“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。”

二、激發學生學習興趣，讓數學走進學生，學生親近數學

1.提高自身素質，讓學生“崇拜”你。正所謂“親其師，信其道”，當學生面對一個正直、誠實、樂觀的數學老師，他的內心會產生一種積極向上的情感；當這樣的一位老師用純熟、專業的功底傳授知識、解決問題時，學生思路清晰，暢快接受知識，內心與數學知識進行碰撞，高度認同老師，對數學產生了濃厚的興趣。所以數學教師首先應具備扎實的專業知識，還應積極探索相鄰學科知識，這能讓學生感受到老師博學多才，再把這種感情轉移到學習中，對學習數學起到強烈的推動作用。此外數學教師也應當努力學習語言文字的表達，多去涉獵教育學、心理學的有關內容，探索新的教學理念，并將之運用到教育教學活動中去。

2.深入了解學生，適時伸出援助之手。教師應多花時間去了解學生的各自特征，看到學生身上的閃光點和不足，才能有的放矢地去教育學生，收到良好效果。對基礎薄弱，學習態度消極的學生，尤其要有耐心，課堂上用語言、眼神去關注他們，課后多做思想工作，多做單獨輔導。教師也可以采用階段小結或者小紙條的形式，跟蹤學生的思想變動，全面了解學生思想動向，啟發學生思考，幫助學生克服困難。

3.注意方法策略，敢于批評敢于表揚。中學生處于成長發育的年齡階段，具有很強的自尊心，渴望得到尊重。結合這種心態，合理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會放下心理包袱，愿意與教師交流。發現學生的不良行為要及時指出，講清利害關系，促進其身心健康成長，其他學生會覺得你賞罰分明，從而產生敬佩之情。但是不能一味地指責，也不能對學生用挖苦、諷刺的語言以免損傷學生的自尊心。批評后，留心觀察學生的情緒變動，對情緒激動者，應繼續做其思想工作，以避免產生不必要的問題。

4.正確認識師生關系，優化師生感情。教師與學生相比，在知識閱歷上占有優勢，在思想和心理上更加成熟，但教師并不能“居高臨下”地去教育學生，師生之間只有相互理解相互信任，互通有無，學生才能消除各種心理障礙，放松心情去學數學。教師要做學生學習的引導者和合作者，從人格上尊重學生。

三、良好的學習習慣是開發學生非智力因素的重要保證

1.指導學生有效預習。中學數學課堂容量大，常常會出現這樣的情形：老師在臺上講得意興闌珊，學生在臺下聽得撲朔迷離。針對這種情況，課前預習則顯得尤為重要。是否預習，預習的效果如何，直接影響到學生的學習效果。因此，指導學生有效地進行預習是非常重要的。可以這樣安排學生預習：第二天要上的內容，前一天下午就讓學生預習，要求學生在預習教材的過程中，找出本節的概念或定理，并進行初步理解，書上該填的地方自己填好，自己不懂的地方做好標記，以便上課時有側重點地去聽。

2.指導學生高效聽課與記筆記并行。課堂是學生學習的主陣地，課堂筆記是課堂的重要組成部分，也是日后復習的重要依據。在教學過程中要求學生必須記筆記、記好筆記，還要定期進行檢查。但是要處理好記筆記與聽課的關系，課本上已有的概念或定理，可以先記下標題，課后再補上去；對于基礎較薄弱的同學，上課時就一心一意去聽，課后借同學得筆記進行整理；再若授課時間不是很緊張，可以讓學生先集中精力聽講，下課前留出一些時間讓學生去整理，收效良好。

3.督促學生按時獨立完成作業。完成作業是學習過程中重要的一環，是知識再現的過程，可以促使學生思考，增強解決問題的能力。作業唯有按時完成，知識才能得以鞏固，減少遺忘。對學生的作業不但要檢查知識內容的正確性，還必須注意字跡是否工整，過程書寫是否規范，是否按時完成作業。

4.及時回顧整理，形成知識網絡。數學的學習是一個積累和運用的過程，數學學習做題是極為必要的，但是做題之后的復習總結更加重要，否則只能是為做題而做題，無法將知識融會貫通，合理運用，無法形成自己的數學思維。可以教育學生做到以下幾個方面：身邊要有一本糾錯本，將自己做錯的題目抄下來重新做一遍，并在邊上用自己的話注明錯誤原因和注意點，以此警惕自己；其次正確把握考點，抓好典型題，做題時體會所考查的知識點和思想方法，總結出一定的規律和方法，不可盲目做題。再次，在每學完一課內容后，可抽出幾分鐘在腦海中回顧一下，抓住主干，把前后知識點串起來，形成一個完整的知識網絡。

四、堅韌的意志品質是培養學生非智力因素的柱石

把科學的世界觀作為教育學生的指導思想，才能使學生樹立崇高的理想，端正學習態度，明確學習的意義。中學生都有遠大的理想，教育學生把自己的理想與眼前的學習結合起來，時時刻刻為自己的理想努力學習，把實現理想的動力轉化為自己的實際行動。鼓勵他們奮發向上，堅韌不拔，才能在學習、生活中有克服困難、戰勝挫折，從而形成良好的意志品質。有了良好的意志品質，遇到學習中的困難，自然會想盡一切辦法去克服困難。

總之，數學學習是一個循序漸進又艱苦的過程，是智力因素和非智力因素相互影響相互制約的過程。培養學生非智力因素是一個長期熏陶，潛移默化的過程，在教學中，我們應堅持不懈，持之以恒，采取多種方式方法培養學生的非智力因素，只要我們努力去做了，一定會取得豐碩的成果。

［參考文獻］

［1］章永生著．教育心理學．河北出版社，1996(12)．

［2］張朝棟．略論非智力因素培養［J］．四川教育學院學報，1999（０1）．