如何提高體育課堂教學的效率

摘要：本文以如何調動學生學習的積極性為切入點，根據自己的學習經驗，提出了相應的觀點，以期為體育課堂教學提供理論依據。

關鍵詞：體育；教學；效率

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-054-1傳統的體育課堂過多地關注知識的接受與技能的訓練，普遍存在著“悶課”的現象，很難調動學生的學習主動性，因此如何調動學生學習的積極性，更好地提高課題教學效率，是當今體育教學的一個難題。筆者就自己多年的教學經驗談談個人觀點。

一、確立學有目標

建立學習目標，讓學生在學習中有榜樣，明白本課的學習目標就在同學之中，樹立了很直觀的、近距離的學習目標，這一目標看得見、碰得到，容易在學生心中形成，自然還會形成學榜樣、當榜樣、超榜樣的濃厚學習氛圍。教師根據本堂課的教學目標，及時尋找和發現學生在學習過程中的“優生”，這些“優生”的條件是己基本達到或者接近教學目標所確定的水平，優生的展示更貼近大家，個別同學的示范更有利于大家的學習。例如，在排球正面雙手墊球教學時，先讓學生練習自墊球，教師觀察學生自墊球練習時的情況，及時去尋找和發現能“及時移動、插到球下、直臂夾肘，”動作標準或接近標準的優生，而且要讓其展示，教師在展示時點評要點，提出今天的學習要求，讓其他學生跟著學習。學習的目標就在他們中間自然形成，既直觀又有榜樣，學生們會感覺很親切，有時還可以讓“優生”做做小老師，幫助老師一起去輔導其余學生的學習，發揮其典型的示范和帶動作用。俗話說榜樣的力量是無窮的，在練習時教師要做的便是留意觀察、及時發現、即時評價，樹立“動作”“技能”的學習榜樣，為教師的課堂教學所用。

二、融洽師生關系

體育教學過程是師生之間情感交流的過程，教學中的觀察、討論、思考、練習的意向、動機和興趣等都是在一定的情感交流中產生的，因此要留給學生更多時間和空間，尊重學生的心理感受和情感體驗。要想達到課堂教學的互動，關鍵是融洽的師生情感，培養師生間友善的交流，才能有效地激發學生的學習主動性，同時營造出和諧的課堂氛圍。例如，在做抓尾巴的游戲中，教師和學生們每人都留條尾巴一起游戲，不分師生關系，看誰抓得多，然后教師要努力保證自己的尾巴留到最后，到時所有的學生一起來抓老師的尾巴。這樣，師生同做同樂的游戲馬上拉近了彼此之間的距離，課堂練習中你追我趕、其樂融融。在體育教學中，教師應該放下架子，親切、平等地參與到學生的練習中，與學生一起運動、一起學習、一起競賽，成為學生中的一名老師學生，那么課堂教學將不再死板。課堂上教師要善用積極的心態去影響學生，如富有激情的語言、親切細致的講解等，為學生創造和諧、友愛的學習氛圍，那么學生才有可能主動、活潑地發展，體育課堂才會活起來。

三、關注個體差異

教師在教學過程中應該遵循全面發展原則，根據學生的個體差異，主要是性別、體質、運動能力上的差異，設計出不同層次的練習內容、學習方法，使學生在不同程度上得到鍛煉與提高。例如，在跨欄跑教學中，將學生分組，實施分層次教學:用橡皮筋代替欄板、用小墊子代替欄架、欄高不同、欄間距不同，一一讓學生自己選擇練習方法。老師也可以不給學生的練習分組，讓學生自己選擇練習組別，先從要求低的、難度小的、簡單的練習級別開始，根據自己的學習情況再確定下一個練習，促使每個學生盡心盡力地去完成各項學習任務，從而使不同水平的學生擁有同等參與的學習機會，使每個學生在自己選擇參與的練習中體驗到成功的喜悅。

四、注重語言環節

教師的語言是課堂教學的一個重要因素，能反映一個教師的能力，也是教學中的一門重要藝術。教學中，當學生遇到失敗與困難時，教師要善于運用激勵性的語言，如“堅持、再堅持”“你能行，再來一次”，當學生取得進步時，要及時予以表揚、肯定，使學生體驗成功的喜悅。

五、提升自身形象

教師的自身形象一直是學生關注的重點，那怕是一個手勢、一個哨子都會無意間影響到學生的注意力。例如，當學生上課遲到、忘穿運動服時大聲責備，當學生做滾翻動作因體胖翻不過去時譏笑他，當課堂上出現小調皮打鬧時進行體罰，當跳箱跳不過出現恐懼心理繼續嚴格要求練習時，學生的心理活動會受教師情緒影響而出現快速轉變，并表現出與教師情緒相對應的學習態度，這樣一來課堂教學將陷入危機。所以在體育課堂教學中，教師要努力保持良好的自身形象，調整好情緒狀態，善于與學生情感交流，合理地調動學生的學習熱情，努力克制不良的消極情緒和一些不好的行為習慣，把精力投入到如何營造和維持課堂，組織管理，調動學生學習氛圍上來。

教無定法，貴在得法。在課堂教學中營造一個寬松的練習環境、良好的學習氛圍、和諧的師生關系，那么，學生的思考時間就會多一點，學生的活動空間就會廣一點，學生展現自我的機會就會好一點，從而帶給學生的運動樂趣更多，給予學生的成功體驗更佳。只有這樣的課堂教學，學生才愿意學、樂于學，才能真正達到“學生動起來，課堂活起來”的效果。