學困生學習英語如何不“困”

摘要：本文從學生自身方面，家庭教育方面，分析了農村初中英語學困生的成因，并從培養學生自覺學習的良好習慣，培養后進生的自信心和自尊心，教師要做個別教育，要加強與家長的聯系等方面，談了一些關于農村初中英語學困生轉化的實踐。

關鍵詞：英語教學；學困生；成因；轉化

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-047-1一、英語學困生的成因

1．被動學習。許多同學隨著學習任務的增加，難度增大，內容增多，有很強的依賴心理，跟隨老師運轉，沒有掌握學習主動權。主要表現為不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，甚至回避問題。

2．學不得法。老師上課一般都會講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆。

3．不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真書寫，同時好高鶩遠。到正規作業或考試中常因細節出錯。

4．知識基礎不扎實。初中英語與小學英語相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。如果小學的知識本身就沒有學好，那若要學好初中英語，就要加倍努力。

二、轉化英語學困生的方法

1．了解學困生的心理。對初一新生進行思想調查，找出他們不愿或不會學英語的原因，因勢利導地激發學習英語的興趣。直接找他們談話，言語中發現他們的愛好與興趣；從其他學生口中了解學困生。發現學困生的閃光點，因材施教。要求他們準備一本本子，積累單詞、詞組及重點句子，并利用每天的早讀課、課間、中午或自習課等零碎的時間段進行朗讀與背誦。

2．激發學困生學習英語的興趣。用班級的力量感染學困生，在課堂上針對學困生問一些簡單的問題，讓他們參與到課堂上來，并及時鼓勵他們的每一次進步。努力活躍課堂氣氛，激發學困生的興趣。學困生上課時注意力不夠長時間集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍，多組織活動讓他們參與。

3．幫助學困生制定可以實現的短期目標。給他們制定了短期的學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過底，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以成績差，沒有奮斗目標是一重要原因。在對學生了解的基礎上，為學生們制定一定的學習目標，一定要是可以實現的。讓他們每天晚上背當天所學的單詞、詞組、句子。（教師可以實現把要求背誦的單詞、詞組、句子，以便條的形式發給大家）。第二天上課時叫四個同學上黑板聽寫，讓學困生找到自信。教師要鼓勵學困生的每一次進步。在對每位學生了解的基礎上，我認為詞匯是學習英語的基礎。比如說，學生認為單詞太多，難記。針對這種情況，我在教單詞時先讓學生自己先讀，我主要教那些他們認為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量，記憶起來也比較容易。課堂上講單詞用法時，我舉一些很容易的例子，讓學生自己翻譯。此外我要求學生通過記句子來記憶某些單詞的用法。

4．取得家長的配合。利用家長會及家長來訪，常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。幫助學困生做好預習工作，讓他們對講學知識不陌生。在預備課程中教授語音時，我花了很長時間讓學生認識并會讀每個音標，尤其是元音?，F在學生看書后的生詞時，基本可以讀出來了。現在再教單詞重音和音節時難度大大減小了。也可以增加學生的積極性，不會出現完全聽不懂的情況。平時在課堂上我鼓勵學生多讀多說，注重培養學生的語感。其次，我很重視每天的早讀。人都說“一年之計在于春，一天之計在于晨”，早讀課上，我要學生大聲朗讀，這樣既可培養學生的語感又可以增強記憶。

督促學困生做好課后復習工作。我先要求學困生將每單元的重點詞組和句子摘抄在筆記本上進行歸納。做試卷時，我要求學生每做一題都要給自己一個理由，即為什么這樣做。比如：What about going (go) shopping?填going的原因是about是介詞，其后要用動詞的ing形式。試卷講解后，我要求學生看試卷看自己做錯的地方，把一些做錯的題目寫在他們準備的錯題本上，作為復習材料。時間長了就養成了一個好的習慣。

［參考文獻］

［1］方國才.新課程怎樣教得精彩.北京:中國科學技術出版社，2006(03)．

［2］陳向明.小組合作學習的組織建設.教育科學研究，2003（０2）．