探討初中歷史復習課的有效策略

摘要：如何上好歷史復習課，如何提高歷史復習課的有效性，無疑是個重要的、值得思考的問題。本人結合自身的教學經驗談一談這方面的想法，不夠成熟的地方還望各位專家同仁包涵和指正。

關鍵詞：初中歷史；復習課；有效策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-045-1一、備好歷史復習課

1.深入研究課程標準之內容標準的要求，確定所要考查內容的知識要點和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個表格，根據課程標準的規定，列出考試的知識要點及相應的能力層次要求。這樣在進行復習時，對所要復習的內容會有一個全面的了解，也便于復習時隨時查看。關于知識的能力層次要求：哪些知識是要求識記的，哪些知識是要求理解的，哪些知識是要求運用的，大家可以閱讀歷史課程標準，其中對此作出了明確的規定。這里重點是要弄明白要達到這些能力層次要求，對知識點的掌握究竟應達到什么程度。一般來說，屬于識記層次的，只要掌握知識點是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學生真正理解；屬于運用層次的，要求更高，需要能夠運用所了解到的基本事實，通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。尤其是屬于理解、運用層次的內容，更需要我們把它們真正弄懂弄透。

2.認真備好每節課，重點是制訂復習課的教學目標。教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標。另外，備課時，還應出好每課相應的課堂練習題，以檢測課堂教學目標的落實情況。同時通過講練結合，使學生的復習活動真正落到實處。

二、復習課要有三個“結合”

1.歷史復習課要注意“新舊結合”。復習課的教學，內容雖是已學舊知，但也要上出新意。傳統的課堂基本流程應該有課堂導入、師生互動、教學小結和反饋練習四個環節。過程中注意知識點的整合、延伸、拓展，師生、生生之間的互動交流。例如我在復習《繁榮與開放的社會》（人教版《中國歷史》七年級下冊）的課堂導入中，選用了《大運河示意圖》、《武則天》、《杜甫》、《敦煌莫高窟》四幅圖片，讓學生說說這些圖片所放映的歷史。既緊扣南京市中考考點，又增加了教學的趣味性。在復習《新民主主義革命的興起》（人教版《中國歷史》八年級上冊）時，我設計了個活動——《毛澤東參加和領導的中國革命》圖片展?；顒又?，學生動手查閱書籍，整理歸納資料，分析問題的能力提高了，更重要的是學生動手參與其中，復習課就不那么枯燥無味了。有新意，學生才有興趣；有參與，教學才有效果。

2.歷史復習課要注重“講練結合”。很多老師在平時的課堂上已經注意到這個問題，并且力求做到。但在復習課上卻不是這樣：由于復習課內容繁多，頭緒復雜，教師不自覺當中就會花去大量時間去講解、梳理知識點，從而來不及讓學生去“練”。這就需要我們老師在課前精心準備，應該想好這節課重點解決什么問題，時間怎么劃分；講什么，怎么講；練什么，練多長時間等等。這些問題都很實際，不能不考慮。千萬不能跟著感覺走，事先沒有作精心的設計與安排，想到哪，講到哪，教學效益將無法得到提升。我的做法是每節復習課都要設計一份導學案，包括“學習目標”、“知識梳理”、“拓展提高”和“反饋練習”四部分，課上既有教師梳理知識的展示，又有學生的動手參與，還有師生之間的互動交流。教學模塊看起來有點呆板，其實對學生來說，上課流程清晰，可操作性很強，對于教師來說，上課時間的把握也會“心中有數”。先講后練，邊講邊練，還是先練后講，教師可以根據復習教學的需要，合理安排。題目精選典型，訓練落實到人頭，評講側重講方法。

3.歷史復習課要講究“點面結合”。點，指的是一個個知識點；面，指的是知識點的橫向比較和縱向聯系等?！包c”是基礎的夯實，“面”是能力的提高。點面結合，既要求學生能掌握基礎知識，又要求學生能拓展延伸，以達到融會貫通。我們教師經常做的一個方法就是幫助學生梳理知識，以建立知識體系。殊不知，這里還有很多講究。歷史知識一般包括時間、地點、人物、經過（或內容）、結果（影響）等要素。學生在掌握基本要素之外，教師應該引導學生去拓展。如何拓展？可以從時間、地點、人物、經過（或內容）、結果（影響）等方面下手。

學生接受知識的主要途徑來自課堂，復習時立足課堂無疑是明智之舉。要立足于課堂，首要的是要讓學生集中精力聽課，其次是認真做好聽課筆記，記下老師講課意圖、技巧、思路和重要內容，便于今后回憶，應該認識到一本好的筆記就是一份較好的、活的復習資料。在完成專題復習訓練以后，老師講的大多是反映考試方向的問題，往往根據學生在做題中出現的共性問題，而采取因材施教，對不同的學生采用不同的目標和方法，兼顧復習重點內容、發現問題、查缺補漏，使歷史知識的廣度與深度很好地結合在一起，從而增強學生應考信心和提高答題技巧，穩步提高學習成績。

研究最近幾年的南京歷史中考試卷，命題者的思路基本上是“深入淺出”，而學生答題的思路則要求“微言大義”。什么意思？題目的立意很深（一個個專題），但答案很簡單（落到基本知識點，甚至是課文的標題、小標題）。這就要求我們一線教師在平時的復習課教學中，新舊結合，把已學知識當作“最熟悉的陌生人”上出新意，調動學生學習積極性；講練結合，課堂“有張有弛，動靜合一”，提高教學實效；點面結合，拓展延伸，培養能力，這樣一來學生掌握的知識點才能融會貫通。