畫龍點睛,韻味猶存

摘要：本文著重論述了在課堂教學中結合教學實際巧妙地結課的形式。良好的結課既能歸納課堂所學內容，又能激發學生學習的興趣，使課堂教學的內容在學生的腦海中留下深刻的印象，從而使學生感悟到“課雖盡而意猶在”。

關鍵詞：歸納；討論；探究

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-041-1一、提綱挈領，梳理歸納

在結束一節課前，教師可采用歸納總結式的形式來梳理課堂所講述的內容。此時要求教師運用準確、簡潔的語言，提綱挈領地把整個一節課的主要內容加以概括歸納，給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。教師在必要的時候加以補充和完善，既可以啟發學生回憶課堂所學的主要內容，教師可采用名詞術語的方式讓學生順著教師的思路去進行知識點的概括，以便于學生學習后續的內容。如：在授完《牛津高中英語》模塊1 Book One的語法定語從句時，教師可依據課本中的內容進行歸納，通過以下的幾個問題將其呈現：1.定語從句與其他作定語的形式有哪些差異性？2.that和which在引導定語從句時的異同點有哪些？3.如何巧妙地將漢語句子譯成英語的定語從句等。教師可將這些內容用多媒體為學生一一呈現，結合課堂中所舉的實例進行歸納，使學生對此有清晰的概念。

在學完《牛津高中英語》模塊1 Unit 3的Project部分后，教師可要求學生根據課文內容的學習用關鍵詞語闡述如何保持健康。不少學生通過課文的閱讀用healthy eating， regular exercise， enough sleep三個形容詞的短語便將全文內容的主題歸納，并根據這些短語用淺近的話語進行概括。如：

Healthy eating: rice， bread， vegetables， fruit and a lot of water

Regular exercise: spend at least minutes exercising every day， walking and riding and school sports

Enough sleep: eight to ten hours of sleep each night

用這樣的形式作為一節課的終極，既簡潔又能給學生留下深刻的印象。

二、展開討論，明辨是非

每次結課都應有重點和難點，在下課前的幾分鐘，教師應告誡學生就自己學習過程中的重難點進行互相討論，這不僅有利于重難點的突破，也有利于培養學生發散思維以及發現問題、解決問題的能力。討論可以在教師與學生之間進行，也可以分成小組進行，通過討論讓學生明辨是非，真正弄懂課堂所學內容。如：學完《牛津高中英語》模塊4 Unit 1的課文后，教師可設計一些討論題讓學生展開討論，以明辨公益性廣告和商業性廣告的不同差異性。

在學完《牛津高中英語》模塊5 Unit 2的課文后，教師也可以設置一些思考性的問題供學生討論。如：What should we choose first developing the economy or protecting the environment?教師可將學生分成兩組展開辯論性的討論，依據課文所提供的闡述提出自己的見解。此時教師可將一些關鍵性的詞語列于黑板上供學生參照。如：produce， damage， result in， pollute， control， protect， save等。通過這些關鍵性詞語的使用，讓學生在辯論中進一步明確是發展經濟還是保護環境應放在首位。這樣的結課形式既促進了學生對課文內容的深層的理解，同時也培養了學生積極思考和運用語言的能力。

三、設置懸念，啟發探究

“懸念”是眾多學生求知欲的動力源，制造懸念就是要在學生已形成的概念、對某些問題的生活體驗與對這些問題的更精確的解釋與陳述之間樹立矛盾。在一節課的結尾，教師可設計一些懸念讓學生對此產生探究的心理，引導學生去遐想，這樣的結課形式會使學生帶著問題去思考，帶著問題去探究，帶著問題去追根究底，這對培養學生分析問題、解決問題的能力會產生極大的影響。如：在學完《牛津高中英語》模塊2 Unit 1的課文后，教師可利用多媒體的形式向學生展示一些有關飛碟的畫面，并要求學生探究是否有飛碟的存在，為何到現在還未發現其真實的證據。結合所學課文的內容，要求學生在課后去作一番搜索，并在下一節課上作簡單的陳述，使學生所學的內容不僅僅局限于課本，而且延續到日常的生活中去。

在學習了《牛津高中英語》模塊3 Unit 2的project部分后，教師可預先在網上收集一些象形文字，讓學生辨認出其現代的意義，讓學生明確古老漢字從古到今轉變的過程。在此過程中教師還可布置一些課外的作業，要求學生在后續的課堂上準備一些關于漢字演變的形式，并用英語闡述其特點。這樣的結課形式不但使學生更進一步明確對課文意義的了解，同時也激發起學生對事物探究的好奇心，使他們不斷地擴大自己的眼界，豐富知識的范疇，因此利用設置“懸念”的形式不失為結課的良好方式。

結課的形式多種多樣，而結課的時間也須教師結合該課的特點精心地布置，安排不妥則會影響整堂課的效果。因此教師首先要考慮到在完成教學內容的基礎上給學生幾分鐘的時間去消化所學內容，使課堂教學的結課做到自然妥帖、水到渠成，切不可為了結課而沖淡教學的主體。總之，良好的結課要根據授課的內容確定，并要考慮到學生的實際水平和知識遷移的范疇。因此，教師在備課時應將其納入預先準備的教案中去，這樣在結課時才能做到有備無患。