學校童畫特色建設的策略探究

摘要：本文從兒童美術的多渠道實施、體積式的美術教學、多樣化的工作室運行方式、全員式的協調研究、開展賽評的綜合培養等“全面”加“全時”的整體性策略進行探究，為美術特色研究學習加入磁場，激蕩學生的審美品質。

關鍵詞：童畫特色；策略；教學；工作室；活動

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-040-1一、“思”+“研”，課題研究引領特質

為豐富和深化美術教學的內涵，以課題研究為切入點，推進課堂教學改革，成為開展美術教學的“活水源”。課題研究對促進學生美術素養的發展進行全方位的探索，以尋求規律，深化內涵，出成果，出人才，形成鮮明的美術教學。嘗試從美術的主題內容、美術創作技能技巧，美術文化、感知分析技巧等方面進行動態研究，對固定學生進行跟蹤分析、對學習效果進行前測和后測。我們立足本土文化，挖掘視覺元素，建立系統校本課程，編寫美術校本教材《多彩童畫》，每學期集中一個月進行教學，這樣，讓校本教學走進美術課程。

二、“多”+“全”，實驗改革學科課堂

美術課經常遇到學生作畫興趣正濃時，下課鈴聲卻響了，學生只好停下來等幾天后的美術課再來作畫。尤其是動手制作課，師生探究、構思、動手制作的時間更為緊張，有時完成一半的作品不知道放置在什么地方好？到了第二節課繼續加工時，總有學生忘的忘，丟的丟，曾經的興趣也變得索然無味。

為了多角度、多層次的連貫教學，我們實踐嘗試了兩節“連堂式”的深入美術教學，教學的連貫性和作業的達成度大大提高。由于作業時間的保證，學校更有效地開展了分層作業，讓每一個孩子能根據自身的能量體驗創作的成功。

除此之外，在語、數、英等其他教學中加強與童畫視覺元素的滲透，作為解決某些問題的平臺，加強在實踐中體會繪畫的魅力。

三、“?！?“精”，建設多元美術工作室

現在的孩子專業技能和審美素養各不相同，在美術教學中提供以審美體驗和視覺素養為目標的課堂教學，在實現“整體”教學外，實施美術工作室建設，以期“個體”對視覺藝術、美術技能技法和創作主題內容更深入的探究，形成“整體+個體”體積式美術教學模式。

古法云：取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。為了拓展視野，豐富視覺，給師生多樣的、專業的藝術享受，我們嘗試成立了中國藝術工作室、綜合材料工作室、漫畫工作室、色彩工作室、現代裝置藝術工作室和版畫工作室等，請學有專長的美術教師擔任指導教師，每周定時活動。學校開展了多樣材料、多樣主題、多樣技法的深化學習。

環境也是美術學科文化的媒介載體，美術工作室分科各不相同，每間美術工作室力求物理化環境，呈現多樣視覺，盡顯美術個性。多樣的形式，多樣的感知，讓師生在美學包圍中蕩漾，工作室也豐富起來，靈動起來。

四、“法”+“趣”，搭建特色活動平臺

每個人心中都有一個藝術舞臺，美術特色建設目的之一是要充分為教師、孩子搭建這種夢想。以視覺文化內容為主線，以工作室建設為突破口，學校制定固定時間給美術教師進行教學研討和專業技能練習，使教師專業技能“保鮮”，使教學活動“保真”。為進一步落實學科滲透的有效性，學校每周組織全體教師進行速寫和國畫的培訓。

學校對美術的主題、技法、歷史文化進行了多方面的研究，涉及了世界經典、中國傳統、現實生活、創意聯想等多個主題內容，包括了油畫、國畫、版畫、漫畫、綜合繪畫等多樣繪畫種類，囊括了勾勒、皴擦、拓印、拼貼、沖刷、瀝粉等幾十種技法，作品有平面、半立體、立體等形式。幾年的童畫特色研究，對學生、教師和學校的發展均有極大的推動作用。

五、“展”+“秀”，拓展特色建設外延

一位教育家說，我們要培養學生“面對一叢野菊花怦然心動的情懷”。這種情懷的“內需”，來自審美肯定，而展覽孩子的作品是最好的肯定，“握住了一束光線”。因為孩子想畫的時候畫出來的作品是最珍貴的，是“給這個世界做了一個記號”。所以我們盡可能多提供涂鴉墻和展覽作品的機會和地方，使兒童自我滿足，自我解釋，練習發揮，為美術教學助推、延伸。在慶祝六一學生美術作品展中，作品的造型能力、神奇想象，讓家長、學生流連忘返忙拍照；“孩子眼中的形形色色——美術作品展”中，多樣視覺，引無數家長、專家贊美聲；涂鴉墻上，不同的膚色，不同的語言，拿著相同的畫筆與新加坡兒童同繪美好愿景；大手牽著小手，與藝術名家同繪一幅畫中，童心童趣折服美術大師……

學校以藝術節、特色周活動為平臺，豐富學生生活，全面提高學生藝術素質。例如：“繪畫達人秀”中，學生八仙過海各顯神通，個個都是繪畫小達人；繪畫青花瓷中，墨色清華，學生畫筆如此秀雅；周末寫生活動，學生繪畫家鄉風景，也融進了家鄉的風景；快樂涂鴉活動，你一筆我一筆，都是快樂的小畫家；烏鎮寫生，酷暑擋不住繪畫的熱情，學生也成為烏鎮最亮麗的一道風景；童畫比賽中，方寸之間，盡顯美術本色……

［參考文獻］

［1］李力加.喚起知覺經驗的美術學習［M］.山東美術出版社，2013.

［2］羅恩菲德.創造與心智的成長［M］.長沙：湖南美術出版社，2002.