激發興趣,提高低年級數學課堂效率

摘要：本文結合低年級學生的特點，依據教材目標，從四個方面論述激發學生學習興趣的方法，提高低年級數學課堂效率。

關鍵詞：激發；興趣；課堂效率

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-037-1一、創設趣味情境，激發學生興趣

《小學數學新課程標準》明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的樂趣和信心，認識到數學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數學”，而且“會做數學”、“會用數學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一堂數學課的導入很重要，創設趣味性的情境進行導入，一開始就調動學生的積極性，學生就有認真聽下去的欲望，對新知的學習會投入很多，從而提高課堂效率。

例如，我在教學二年級下冊《認識時分》這一課時，就出示了這樣的一個謎語：小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程分長短，最后時間一個樣。請學生猜測這個謎語的謎底是什么？數學課堂一開始出現一個謎語，學生覺得很有趣，在猜測過程中都很興奮，舉著小手爭著答，大部分學生能猜出是“鐘表”，然后通過表揚猜對的學生，激發起學生興趣。引出所要認識的鐘表，通過介紹鐘表上時針、分針，從而一步一步來認識今天要學習的《認識時分》。這樣在教學新課時創設學生感興趣的情境，有了一定的趣味性，使學生一下投入到新課的學習中去，學生樂于去學習有關鐘表上的一些知識。

二、運用游戲教學，激發學生興趣

數學課堂教學相對于語文、英語等學科是比較枯燥的，若教師單純地講解題思路，學生不免學起來覺得無趣，容易開小差，無法集中注意力。然而如果在教學過程中運用一些符合小學生心理特點的游戲活動來教學數學知識，它不僅可以激發學生的學習興趣，而且有助于調動學生的各種感官，調動學習積極性。因此，小學數學教師應多運用數學游戲這種教學手段，讓更多的學生享受到數學游戲為教學帶來的樂趣，提高數學課堂效率。

例如，我在教學一年級上冊《認識1120各數》時，我就和學生做了這樣的互動游戲：我說一個數字如11，請學生回答11里面有（）個十（）個一。然后讓學生同桌之間互相做這個游戲。一個學生說1120里面任一個數字，一個學生答它由（）個十（）個一組成。同桌間活動后再在全班同學面前展示。對問和答說的又好又快的學生進行適當的獎勵，激發學生想表現的欲望，也增強了學生之間的合作能力。同時這樣讓學生在已有的生活經驗中游戲，既使學生學會和掌握了1120中的每一個數里面有（）個十（）個一，又使學生在這個游戲中掌握了數的組成規律；還可以在游戲中通過比比誰說的快說的好，增強學生間的競爭意識。這樣的游戲激發了學生學習數學的興趣，使學生投入學習，而且學得輕松又愉快，也提高了課堂效率。

三、多種形式練習，激發學生興趣

心理學研究表明，小學生注意力集中的時間大約為15到20分鐘，而數學課堂中鞏固練習都在后半節課時間完成，此時學生注意力就難集中了，開始坐不住。單純的讓低年級學生做練習，學生極易產生厭惡情緒，不認真思考，很獨立完成，練習的效果就大打折扣。然而如果在練習中運用多種形式，比如競賽、開火車，爭做小老師、上臺演示等活動，學生興趣盎然，其樂融融，從而增強了練習的效果，可以提高課堂效率。

比如，在學習了二年級上冊《9的乘法口訣》后，在鞏固練習時，我采用師生互對口訣，我說口訣前半部分，學生說口訣后半部分，在師生互對后再同桌互對，學生興趣高漲，對起口訣來比較帶勁。利用口訣解決問題部分，男女生各派代表上黑板解題，進行比賽，學生們都希望自己的代表獲得勝利，在下面指手劃腳，低語，恨不得自己上去解答。這樣形式多樣的練習，學生感覺比較新穎，也使全班學生都參與到了教學活動中，調動了全體學生的學習積極性，課堂效率就提高了。

四、豐富總結內容，激發學習興趣

一堂完整的數學課都包含課堂總結。一般我們教師的總結都是：這堂課，我們學習了什么內容，你有什么收獲？很多學生對于這樣的總結已經感覺不新鮮，因此到課最后，開始東張西望，總不能堅持到最后。我們可以使我們的課堂總結內容豐富些，不僅要總結一堂課學習了什么，還要相應的進行一些拓展，比如舉一些生活中的貼近本課知識點的內容，或者與本課相關的其他課外知識等等，給學生以眼前一亮的感覺，學生對這堂課的印象就深刻，我們的教學也會起到事半功倍的效果了。

例如，在教學了二年級下冊《認識平面圖》后，學生認識到在地圖或者平面圖上通常按上北、下南、左西、右東繪制。學生會看平面圖，能根據平面圖說出具體方向后，我在總結時，為增加學生學習的興趣，依據教材內容，用多媒體課件向學生介紹了生活中辨別方向的物體，有我國古代四大發明之一指南針，有野外辨別方向的樹的年輪，有夜間辨別方向的北斗七星和北極星。在教授這些與本課相關的課外知識時，學生興趣很高，感覺到了數學的趣味，并想在生活中通過這些物體去辨一辨方向。