淺談漢字教育在語文學習中的先鋒作用

摘要：當前，在西方文化日益沖擊東方文化和計算機技術不斷替代人的本能活動的今天，原本就勢單力薄的寫字教學愈來愈失去它在語文教學中的地位。中國古代就有“字如其人”的說法，這從一個側面反映了漢字在一個人一生當中的重要性。前幾年，各學校轟轟烈烈地搞起了“規規矩矩寫字堂堂正正做人”的漢字教學活動。筆者以為，應該將單純的練字轉換成系統的漢字教育，并且將漢字教育擺在小學語文教學的先鋒位置，將漢字教育滲透于語文教學的體系和學生的終生發展中去，從而在熟練利用漢字的基礎上培養學生的民族情感，弘揚民族文化。

關鍵詞：漢字教育；語文教學；先鋒作用

中圖分類號：G423文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-028-2我國古代就有一種“字如其人”的說法，雖然這不是永恒的定律，但至少留給我們一個啟示：寫好漢字，對于一個人的成長有著至關重要的作用。《小學語文課程標準》十分重視寫字，強調打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構”，“書寫規范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，體現了加強寫字、提高寫字質量的重要性。結合當前小學階段的語文教學，筆者談談漢字教育在其中的重要性及其先鋒作用。

一、在漢字教育中提煉出民族元素

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，也是世界現存四千多種文字中使用時間最長，應用人口最多且始終延續不斷的文字。漢字對促進中華民族創造出輝煌燦爛的文化發揮了重大的作用，對世界文明的發展也做出了不可磨滅的貢獻，作為華夏子孫，我們應該更好地了解和繼承古代優秀的文明成果，提高自身的文化素養，不斷增強民族自豪感。

孩子從幼兒園進入小學，正式開始接觸漢字。國標本一年級上冊“認一認1”中首先將“人”、“口”、“手”、“足”、“舌”、“牙”、“耳”、“目”、“金”、“木”、“水”、“火”、“山”、“石”、“田”、“土”這十六個字介紹給學生。

這些字都是獨體字，且大多是象形字，除了結合圖畫讓學生認識這些字以外，還要從字形上適當作些講解。如“山”，意思是三座山峰，形象地勾勒出山的外貌。談到這些，學生對“山”這一個字就有了一定的形體概念，學生初步可以記憶了。

如果告訴學生“山”在中國人的心目中的地位十分重要，古代皇帝都要登山進行祭天活動以乞求風調雨順、國泰民安，我們國家的“泰山”就有許多皇帝前來祭祀過天地，學生在認識感知字形的過程中不僅可以借助有關“山”的故事牢記“山”的間架結構，還在它的身上感受到了古代中國人的智慧，更重要的是培養了學生“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”。（《課標》語）

中國漢字屬于方塊字，是由許多筆畫組合而成的。學生在書寫漢字的時候困難很大，如何讓學生在正確書寫的同時體會漢字的創造，是漢字教育的重要課題。其實，語文學習中的字、詞、句、段、篇就好象幾何圖形的點、線、面、體一樣，每一個環節都緊緊相扣，相輔相成的。在漢字教育中就滲透情感教育和思維訓練相結合是十分必要的。

比如，在教學“一”、“二”、“三”這寫字的時候，學生有了定向思維，讓他們寫“四”的時候一定會畫四橫。這個時候，就有必要相學生講解有關“結繩記事”和“刻木記事”的相關知識。告訴學生我們祖先當時的生活環境，使學生在書寫漢字的時候在腦海里油然而生對祖先的敬仰之情，讓我們中華民族自己的文化在學生的腦海里植下深深的根。

二、在漢字教育中打磨語文學力

學力，就是指在語文學習的過程中所習得的知識、能力，包括學習動機和態度、思考力判斷力、技能等。具體而言，語文學力就包括《新課標》中所說的“聽、說、讀、寫”能力。漢字教育貫穿于語文學力的各個環節，在某種程度上決定著學生語文能力的高低。

1.從學字中雕琢學生的學習細節

“細節決定成敗”。二十一世紀是人才競爭的時代，沒有縝密的學習思維就不能完全勝任時代將要交給學生的任務。漢字難讀、難寫是眾所周知的。就是因為它難，漢字才具有非凡的魅力。

對低年級學生，寫字指導一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執筆姿勢，直至養成良好的習慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學生先描后臨，發現問題，在評議中指導。隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發現，提高書寫水平。

養成正確的寫字姿勢一直是漢字教育的重要內容。根據統計，近視學生中95％左右的學生都存在對捏或交叉握筆現象，但教育界普遍關注坐姿對兒童視力的影響，握筆姿勢的正確與否卻長期遭到忽視。

《寫字歌》里寫得好：“眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。手指離筆尖一寸高，頭正身直姿勢好。身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭！”讓學生熟練地掌握寫字的方法就是從源頭上堵住了學生生理上可能會出現的缺陷，為以后的工作學習打好基礎。寫字運動其實也屬于體育運動的范疇，而且這項運動是伴隨學生終身的體育運動，做好這項運動就是貢獻于學生的全面發展。

2.在學字中磨礪學生的意志品質

擁有堅強的意志品質是健全人格的顯著標志。錘煉堅強的意志品質是小學語文教學中一個不可或缺的方面，是體現語文學科特點——“人文性”的重要指標。

國標本教材對寫字這個方面尤為重視。在十二個“培養良好的學習習慣”這個環節里，一開始就提出“要有正確的讀寫姿勢”，希望學生能持之以恒地堅持下去，成為終身的學習習慣。在十二冊教材里每個練習安排了“練好鋼筆字”這個項目，三年級以上還有“寫好毛筆字”這個環節而且每篇課文后面都有“描紅和臨寫”。寫字活動貫穿于整個小學教材。除了讓學生日復一日的練習磨練自己，中國古代在學字中鍛煉自己意志品質的事例很多，如一年級上冊教材第12課《懷素寫字》，課文從懷素和尚的寫字方法和寫字精神兩個方面教育學生做任何事情都要有“滴水穿石”的韌性。

三、在漢字教育中接受美的熏陶

漢字，雖然是一種表情達意的抽象符號，在現實生活主要以工具性為主，但是漢字作為一種抽象字符的存在，柔和中國特有的文化，幾千年來已經在世界上形成了獨特的藝術領域——“中國書法”。作為中華民族的后代，我們更應該醉心于此。只有民族的才是世界的，小學的漢字教育在培養學生能寫字、寫對字、寫好字的這些基本技能以外，還要讓學生在漢字的形體當中進行美的教育，“認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧”“提高文化品位和審美情趣”“吸收人類優秀文化的營養”。（《課標》語）

在寫字教學中，將漢字的美適時地說給學生聽，激發他們的民族自豪感，讓他們明白，中國書法是我們幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶，書法是我們中華民族獨有的藝術，我們要繼承和發揚民族文化，一定要好好練字。

1.在筆畫中感受美

中國文字源于“象形”文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。在教學中讓每個孩子展開想象的翅膀，把漢字想象成物，畫，美在其中，學在其中。

“撇像什么”“撇像一把刀”“撇像蘭花的葉子”……“點像什么”“點像瓜子”“點像小蝌蚪”“點像雨點兒”……“說說雨”“雨字四點像天上落下來的雨點兒”“這四點是老天爺的眼淚”……多豐富的想象呀！學生通過想象認識了筆畫，認識了字，這樣狀態下的寫字當然事半功倍了。

2.在意韻中感受美

漢字內部的世界是無比廣大的，小學漢字教育應該是里外結合、神形兼備。國標本教材里對漢字韻律美教育的課文也不少。比如《推敲》這篇課文里，賈島在“僧敲月下門”這一句上就花了許多心思，為了符合當時夜晚的寂靜和作者自己的心理環境最終用“敲”字。

漢字教育是語文教學里的一個重要的組成部分，將漢字教育擺放在語文教學的首要位置是符合語文綜合學習的需要，對于提高學生的語文素養意義重大。漢字教育不應該只是單純的寫的訓練，而是應該形成漢字自身特有的教學系統。在西方文化強烈沖擊著我們民族文化的今天，確定漢字教育的重要位置對于根植民族文化、弘揚民族文化意義深遠。