自媒體時代大學生思想政治教育研究

摘 要：隨著互聯網的普及，以微博、微信為代表的自媒體開始進入了普通公眾的生活。自媒體具有去中心化、交互性強、速度快、內容多元等特征，受到大學生的歡迎，對大學生的生活學習產生了一定的影響。對杭州下沙七所本科院校大學生進行調查研究，對調查數據進行分析比對，探索大學生思政教育創新途徑如下：多渠道提升教育者素質;打造自媒體新型管理隊伍。

關鍵詞：自媒體;大學生;思想政治教育

中圖分類號：G642 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）35-0282-03

“自媒體”即We Media，一詞最早是由美國學者丹·吉爾默提出的，之后謝因波曼與克里斯威利斯兩人聯合提出了“We Media”研究報告，在這篇研究報告里，他們對“自媒體”下了一個十分嚴謹的定義：“We Media是一個普通大眾經由數字科技強化，與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑。”[1]根據中國互聯網絡信息中心發布的《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，互聯網普及率為45.8%。中國手機網民規模達5億，網民中使用手機上網的人群占比為81.0%。學生依然是中國網民中最大的群體，占比25.5%，互聯網普及率在該群體中已經處于高位[2]。隨著網絡技術和智能手機等移動終端的普及，大學生成為我國手機網民的中堅力量，以微博、微信為代表的自媒體平臺對大學生的學習生活也產生了極大的影響，各種自媒體軟件和應用工具層出不窮，在這樣一個信息快速發展的時代，大學生通過自媒體平臺進行信息獲取和分享的速度也相當快。

當代大學生正處在快速發展時期，對新鮮事物的接受能力較強，對自媒體工具的掌握也相當快速，同時大學生對于信息的辨別能力不足，網絡媒介素養不高，容易受到不良信息的影響，危害其健康成長;自媒體對大學生思想政治教育造成了一定的沖擊，對于高校的輿情管理、應急機制、隊伍建設等都形成了巨大的挑戰。在這一時期，高校必須加快思想政治教育的轉型，利用自媒體優勢提升思想政治教育效果，這將成為當前大學生思想政治教育研究的一大重要課題。

一、自媒體對大學生思想政治教育影響的現狀調研

為了能夠更好地全面了解大學生對自媒體的使用情況，本文采用問卷調查和訪談調查的形式，以杭州市下沙高教園區七所本科院校的在校學生為調查對象，按照本科生、碩士研究生、博士研究生三個學歷層次的大學生進行抽樣調查。調查對象分別：浙江工商大學、中國計量學院、浙江理工大學、杭州電子科技大學、浙江傳媒學院、杭州師范大學、浙江財經大學的七所本科院校的在校大學生。

此次調查問卷共發放500份，回收問卷476份，去除無效問卷8份，有效問卷468份，占總問卷的93.6%。此次調查問卷采用統一問卷、隨機問卷、網絡問卷等相結合的方式，問卷使用自編的《大學生使用自媒體情況調查問卷》。此次調查問卷分為三個部分，第一部分為樣本的基本情況分析，第二部分為大學生使用自媒體具體情況分析，如使用自媒體的頻率，關注自媒體的內容等，第三部分為大學生對于自媒體對思想政治教育影響認知的分析。除了進行調查問卷分析外，還對學生進行了訪談，共訪談學生8名，其中男生3名，女生5名。

（一）基本情況分析

問卷調查的首先是調查樣本的基本情況，調查樣本的基本情況如表1所示。

表1 " " "被調查者的基本情況

■

調查對象以本科生為主，共占比89.10%。調查顯示在大學生群體中擁有自媒體賬號的比例非常高，可見在大學生中使用自媒體情況較為普遍，幾乎人人都有自媒體賬號，大學生思想政治教育工作對此情況應該引起重視，積極利用自媒體平臺開展思想政治教育工作。

（二）大學生使用自媒體具體情況分析

1.大學生自媒體使用現狀分析

根據調查問卷結果顯示，擁有自己的自媒體賬號的大學生占99.57%，僅有兩名大學生未注冊自媒體賬號。在對大學生常用的自媒體平臺的調查中顯示，頻率較高、大學生較為青睞的前三位分別是：微信、QQ空間、微博，使用的人數最多，所占比重分別是：30%、33%、25%，而人人網、豆瓣和其他所占比重分別是6%、4%、2%。

對于登陸自媒體平臺方式通過電腦還是手機的調查中顯示，77.68%的大學生選擇通過手機方式登陸。大學生使用手機的現象也是非常普遍的，調查結果顯示有96.78%擁有智能手機，而智能手機使得大學生方便登錄自媒體平臺。隨著科技的進步，智能手機性能的提高，手機登陸自媒體平臺方式受到大學生的喜愛。

關于大學生使用自媒體的時間調查顯示，35.41%的大學生每天花費在瀏覽自媒體平臺上的時間是90分鐘以上，63.73%的大學生每天多次對自媒體平臺的信息進行更新。

2.大學生使用自媒體傾向性分析

自媒體之所以能夠迅速地在各大高校學生中流行，原因在于它具有與其他信息獲取渠道獨特的優勢，快速便捷。在對大學生使用自媒體平臺動機調查中，“關注他人”、“社交交友”是大學生的首選，占比分別為66.09%和61.16%，這表明大部分學生樂意去了解他人，進行交友，與他人分享各自的信息。對大學生使用自媒體平臺內容關注的調查顯示，“購物、美食、娛樂”和“熱點新聞”選擇最多，占比分別是77.04%和75.32%，而在對大學生使用自媒體平臺內容分享的調查顯示，有72.32%的人選擇分享自己生活瑣事，這表明大學生不僅僅關注自身的飲食起居，逐漸把關注點放眼世界。具體分布如圖1、圖2所示。

■

■

3.大學生對自媒體信息認同度的分析

自媒體對于大學生來講是一把“雙刃劍”，它極大方便了大學生對于信息的篩選和獲取，同時也帶來了多樣的內容，凈化和糟粕并存，自媒體在一定程度上影響了大學生的人生觀、價值觀。大學生能夠在短時間獲取大量的信息，但面對龐大良莠不齊的信息無從分辨。在大學生對官方和他人發布信息的認同度的調查中，設計了“認同”、“部分認同”、“不認同”三個選項。調查結果顯示，對于官方和他人發布信息的“部分認同”的大學生占比分別是64.81%和82.83%。這說明大學生對自媒體信息的認同度不高，無論對于官方還是他人發布的信息。

（三）大學生對于自媒體對思想政治教育影響認知的分析

在對大學生使用自媒體平臺對自身生活學習影響的調查中，有68.45%的大學生認為使用自媒體后對自己學習生活有一點影響，利用自媒體平臺可以了解更多的信息，但也夾雜許多虛假的信息，辨別能力不夠，有18.67%的大學生認為有較大影響，影響到了自己的日常生活和學習，離不開自媒體。在大學生對于自媒體對思想政治教育影響認知的調查中，有56.22%的大學生認為有一點影響，為大學生思想政治教育提供了一種新思路，34.33%的大學生認為影響較大，可以利用自媒體的優勢進行大學生思想政治教育。

利用自媒體進行大學生思想政治教育也離不開良好的環境和秩序，對于如何才能維護自媒體的輿論環境，很多學生都認為需要提高自我的媒介素養，從自我做起，杜絕虛假信息，凈化輿論環境。調查顯示，有63.95%的大學生認為有必要開設正確使用自媒體的相關課程，提高自身的媒介素養。

二、自媒體對大學生思想政治教育影響現狀的成因分析

（一）高校思想政治教育自媒體發展的滯后

1.自媒體平臺建設和運行不足

傳統的信息發布渠道在國內高校還是占據比較重要的地位，網站信息發布較多，而對于大學生使用較多的微博、微信等自媒體平臺的重視程度尚且不夠，雖然有很多高校陸續建立了微博、微信的公眾賬號，但是其利用率較低。不健全的機制不能真正發揮自媒體的優勢，高校對于自媒體平臺的建設團隊沒有很好組建，對于如何創新思想政治教育新載體缺乏概念，前期的平臺建設準備不足必然會影響到機制的運行。

2.教育工作者媒介素養有待提高

大學生思想政治教育對于自媒體認識缺乏超前性。在構建大學生思想政治教育自媒體平臺時重視程度不夠等問題，其主要原因在于教育工作者對于新生事物的認識不夠，沒有看到自媒體對于大學生影響的潛力，對傳統思想政治教育依賴比較高，媒介素養較低。

（二）大學生獨特的心理特點

大學生正處于青年時期，這個階段的大學生智力飛速發展，求知欲強，認知能力不斷提高，對知識的渴求達到一個新的高度，思維的獨立性、批判性、創造性都大為增強，不愿囿于傳統思想觀念的束縛，不愿全盤接受權威的指導意見，有求新、求變的特征，但對于去粗取精、去偽存真的能力稍顯欠缺。自媒體為大學生提供了很好的平臺，在虛擬的世界，他們可以暢所欲言，大膽地發表自己的言論，但是面對龐大的信息群，大學生為了標新立異，滿足自己的表現欲和虛榮心，往往會不加思考地制造虛假信息，甚至危言聳聽，以此來吸引追隨者。

大學生也處于情感的糾葛期，大學生情感生活豐富，富有浪漫主義的色彩，對未來又有許多的憧憬和幻想。大學生的情感極易搖擺，很容易從一個極端走向另一個極端。大學生渴望與他人交往，擴大自己的交際圈子，通過自媒體信息的接觸，大學生內心的單純又與現實復雜的社會產生許多矛盾，無法按照自己個人意愿去規劃美好藍圖，這也會是許多大學生產生挫折，表現出逃避社會，反社會的情緒，對學校、社會產生諸多不滿情緒，無法用理智的態度去面對。

三、自媒體時代大學生思想政治教育的創新策略思考

（一）轉變教育理念，提升教育者素質

1.確立與自媒體時代相適應的思想政治教育理念

教育工作者應該摒棄既定的權威意識。觀念是行動的前提，在觀念的指導下行動得以開展。思想政治教育工作者首先應該充分認識到自媒體是思想政治教育工作的新興載體，也是重要載體，它在思想政治教育工作中發揮了越來越重要的作用。教育工作者應該看到自媒體給大學生提供了一個自由暢談、自由馳騁的個性化空間，大學生通過自媒體平臺發表自己的觀點意見，獲取自己所需的信息，不再是一味地“師說生聽”的教育模式。面對這一變化，教育工作者應該摒棄這種以教師為主導的教育模式，弱化自己的權威意識，學會俯下身子與學生對話溝通，讓他們在平等對話模式教育實踐中領略到教育的真諦，以真情呼喚學生自覺的情感體驗，改變“教”“育”分離的被動格局[3]。

2.多渠道提升思想政治教育者素質

（1）良好的媒介素養。教育工作者需要通過自媒體塑造現代教育者的新形象。網絡時代的到來，對權威身份到了說“不”的時代，如何才能在權威身份弱化后重塑現代教育者形象，成功的首要關鍵在于利用自媒體培養教育工作者的良好媒介素養，教育工作者要看到自媒體對于大學生的影響，看到大學生依賴自媒體的心理傾向，積極運用自媒體平臺拉近與學生的距離，促進情感交流。

（2）授之以漁。在自媒體環境下，教育工作者也不能僅僅是簡單的參與者，僅僅把知識復制是不夠的，也不是灌輸式教育，而是要緊緊圍繞大學生的學習生活進行教育開展，把從知識的復制者變為創造者，把灌輸者變為交往者，貼近學生成為朋友，把自身變為讓學生信服的人生導師。在大學生能力體系構建的過程中，教育工作者起到了關鍵性作用，運用科學的合適的方法，引導學生增強判斷能力和信息的篩選能力，讓他們在龐雜眾多的信息當中健康成長，賦予他們如何利用自媒體汲取自己所需信息的方法，不斷提升大學生的能力。

3.打造自媒體新型管理隊伍

（1）提升自我管理素質。自媒體信息不僅僅影響著大學生的學習生活，也影響著思想政治教育工作者的工作方式、政治方向等。在大時代背景下，各種信息林立，微博、微信等自媒體平臺上的觀點各異，這也有可能使得教育工作者受到不良影響，對中國特色社會主義理論產生錯誤的認識。因此，教育工作者必須高度保持清醒的頭腦，保持堅定的政治立場，這樣才能正確引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀;其次，高校要對教育工作者進行組織培訓，必須明確自媒體作為新型載體在未來思想政治教育工作中的重要性，培養其適應自媒體的能力，運用自媒體的能力，以及根據實際情況如何分析并控制事態的能力，并且在培養的同時也不應該放松與傳統思想政治教育載體的結合運用。

（2）建立高效、精干的自媒體管理隊伍。由于自媒體信息快速且繁雜，使得管理任務更加艱巨，不僅要在時間上跟信息傳播速度比快慢，還要在管理效率上比高低。因此，新型自媒體管理隊伍必須擁有高效、精干的特質。與其他渠道傳播的信息相比，自媒體平臺的信息更加顯性，大學生的思想言論都通過自媒體平臺“直白”地呈現在教育工作者的眼前，教育工作者在熟練運用自媒體的前提下，能夠快速有效的收集信息，掌握大學生輿情動向。這也就要求教育工作者有較高的網絡技術水平，較快的反應速度，較強的輿情分析能力，較好的文字組織能力。

（二）引導大學生科學對待自媒體

1.提高大學生對于自媒體信息的辨別能力

自媒體信息精華與糟粕并存，真實與虛假并存。自媒體信息的產生是由于社會政治、經濟、文化等諸多因素的交匯，加之分享自媒體信息的參與者層次不同，往往帶有主觀主義色彩，當大眾在獲取自媒體信息的時候所了解的事實與真相會有一定的差距。因此大學生在接觸大量自媒體信息的時候，首先要做的就是保持客觀的立場，辨別信息的真偽，小心求證，不輕信謠言，也不盲目地進行轉發和評論，以免造成自己和他人的傷害。

2.提高大學生利用自媒體進行自我管理

大學生的生理趨向成熟，但是心理還在進一步發展，這種情況下，大學生對自我情緒的控制無法合理把握，當自媒體信息出現混淆時，大學生容易情緒激動，對自媒體信息帶入強烈的個人主義色彩。教育工作者應該關注這一現象，幫助學生合理地管理自己情緒，引導學生以理性的心態去參與自媒體言論。除了引導大學生進行合理的情緒管理以外，教育工作者還應該加強大學生的道德教育。道德教育就是要引導大學生遵守網絡倫理，對自我進行約束。教育工作者必須讓大學生意識到自己不當的網絡言論，可能會引起的不良后果，從而杜絕違背網絡倫理事件的發生，同時也應該引導大學生樹立正確的網絡責任意識，通過不斷加深道德認識，從而轉化為行為，使得大學生自覺遵守網絡道德倫理。

3.提高大學生運用自媒體進行自我完善

調查結果顯示，大學生使用自媒體平臺關注的內容排位第一的是“購物、美食、娛樂”，分享的內容排位第一的是“生活瑣事”，由此可見，大學生利用自媒體多數是以娛樂為主，對自媒體龐大資源的利用率較低。自媒體擁有大量有利于大學生自我發展的信息，大學生是社會主義建設的接班人，他們的自我成長直接關系到國家的政治經濟各方面的發展，就必須引導大學生提高運用自媒體的技巧，更多地搜尋能夠讓自我成長的信息。

參考文獻：

[1]湯力峰，王學川.自媒體環境下高校思想政治工作的創新[J].中國青年研究，2012（3）.

[2]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].2014.

[3]趙宏.自媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰與對策[J].學術論壇，2013（5）.

收稿日期：2014-10-01

基金項目：浙江工商大學研究生科研創新基金研究的階段性成果（1270XJ1513214）

作者簡介：呂超杰（1987-），男，浙江杭州人，碩士研究生，從事思想政治教育研究。

（責任編輯：宋 佳）