高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

摘 要：隨著社會與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在促進經(jīng)濟增長、緩解就業(yè)壓力、提高學生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮的作用日益凸顯，已越來越引起社會和教育部門的高度關注。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才過程中還存在問題，改進的措施如下：成立創(chuàng)業(yè)指導服務部門，開展個性化指導服務;組建專兼職結(jié)合的師資隊伍，提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量;加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，搭建學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

關鍵詞：高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G713 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）35-0261-03

創(chuàng)業(yè)型人才，是指能夠開創(chuàng)新事業(yè)、開發(fā)新產(chǎn)業(yè)的人才，是具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，則是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為目標，以創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，來實施人才培養(yǎng)活動的教育教學模式。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)有兩個維度：一是培養(yǎng)能獨立創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者;二是培養(yǎng)非創(chuàng)業(yè)人群中具有創(chuàng)新、冒險精神，具備創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技能的人才。對于后者，在今天的社會環(huán)境中越來越受到用人單位的重視，他們認為受雇者除了有良好的職業(yè)能力外，還必須具備一定的企業(yè)家特質(zhì)，這樣，才能高效、創(chuàng)新的推動事業(yè)不斷向前發(fā)展。

一、高職校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

人才培養(yǎng)模式是在一定教育思想和教育理論的指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的教育教學樣式和運行方式，包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評價五個基本要素。其中，培養(yǎng)目標是對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求;培養(yǎng)規(guī)格是對人才培養(yǎng)的內(nèi)容規(guī)定;培養(yǎng)制度是人才培養(yǎng)的規(guī)定及程序;培養(yǎng)過程是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和內(nèi)容，所采取的實施方式和方法措施;培養(yǎng)評價是依據(jù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)標準所進行的成效評估。

1.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)以社會和經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，在掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎上，以創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，使高職畢業(yè)生既能尋找合適的崗位而就業(yè)，又能自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造新的職業(yè)崗位，具有較高的社會適應性和競爭能力。

2.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

高職校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

一是具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識是指人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內(nèi)驅(qū)動力，是創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的個性因素，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想;創(chuàng)業(yè)精神的要素包括：創(chuàng)新、冒險、合作、敬業(yè)、學習、執(zhí)著、誠信，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)成功的前提條件之一，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要以創(chuàng)業(yè)精神為導向，把創(chuàng)業(yè)精神放在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的首要位置。

二是掌握創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識是指有關創(chuàng)業(yè)過程、步驟、方式等本身所運用到的具體知識，包括商機的選擇、市場營銷計劃、財務數(shù)據(jù)的計算、企業(yè)形式的選擇及注冊等。

三是提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)新能力、市場開拓能力、組織能力、經(jīng)營管理能力在內(nèi)的各方面的綜合能力。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制度

學校成立了創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，由校長任組長，教務副校長任副組長，各相關職能部門負責人任組員，統(tǒng)一協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育方面的教學、活動、實踐等方面的各項工作，第一課堂由教務處負責，第二課堂由學工團委負責，第三課堂由招生就業(yè)處負責。組建創(chuàng)業(yè)課程教師、創(chuàng)業(yè)社團指導老師、創(chuàng)業(yè)導師隊伍，對任課教師采取各項培訓，為創(chuàng)業(yè)教育提供了組織保障。

學校將創(chuàng)業(yè)課程納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，列為限選課或任選課，考核合格的學員，可以獲得該課程的學分;建立獎勵機制，把創(chuàng)業(yè)成效作為師生各種評價、獎勵的標準之一，提高師生創(chuàng)業(yè)的積極性;建立導師制，對拔尖人才進行一對一的輔導，為創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障。

4.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程

一是通過第一課堂創(chuàng)業(yè)課程的課堂授課，傳授創(chuàng)業(yè)的基礎知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識和企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)教育核心課程是引進美國全球創(chuàng)業(yè)指導基金會的創(chuàng)業(yè)課程《如何創(chuàng)辦一個小企業(yè)》，這本教材包括了創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、商機的識別、市場營銷、財務管理、企業(yè)形式的選擇與注冊、企業(yè)社會責任等知識內(nèi)容，涵蓋了個人創(chuàng)業(yè)所應具備的基本知識和能力，學生完成了創(chuàng)業(yè)知識的學習和組建公司、談判、銷售、制作水果沙拉、撰寫創(chuàng)業(yè)設計書、開展公益活動等實踐活動。

課程主要采取參與式教學方法，包含了講授、案例、頭腦風暴、小組討論、角色扮演等教學方法，以學生為中心，充分調(diào)動教師和學生雙方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，營造平等和諧的教學氛圍，鼓勵學生全員參與、全程參與、全方位參與教學過程。

二是通過第二課堂豐富多彩的課外活動的開展，增強創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，升華創(chuàng)業(yè)意識。2010年，學校獲得美國全球創(chuàng)業(yè)指導基金會“丹尼爾特雷納”紀念獎的董坪鑫同學成立了學生社團“光華創(chuàng)業(yè)社”，創(chuàng)辦了社刊《贏在青春》，開展了一系列的社團活動，引導學生積極參加，光華創(chuàng)業(yè)社被評為2013年江蘇省職業(yè)學校優(yōu)秀學生社團。為進一步弘揚創(chuàng)業(yè)精神，學校每年舉辦“創(chuàng)業(yè)精神征文大賽”，以學習創(chuàng)業(yè)課程和參加創(chuàng)業(yè)實踐的親身經(jīng)歷為題材，以“創(chuàng)業(yè)夢想”、“創(chuàng)業(yè)故事”、“創(chuàng)業(yè)體驗”為內(nèi)容，突出“創(chuàng)業(yè)精神”的主題。學校每學期舉辦一次創(chuàng)業(yè)教育講座，邀請企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)的校友走進校園，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能，學習校友創(chuàng)業(yè)典型事跡，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情。學校每年舉辦一次創(chuàng)業(yè)設計大賽，參賽學生在老師的指導下，綜合運用所學習的創(chuàng)業(yè)知識，設計創(chuàng)業(yè)計劃，演練創(chuàng)業(yè)過程。每學期舉辦2次創(chuàng)業(yè)沙龍活動，創(chuàng)業(yè)社成員座談創(chuàng)業(yè)的體會、經(jīng)驗、感悟，分享創(chuàng)業(yè)的快樂與艱辛，總結(jié)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓，為以后的創(chuàng)業(yè)實踐打下基礎。每學期舉辦2次“跳蚤市場”活動，讓大家在買賣中體驗銷售所帶來的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的意識，同學們將銷售賺來的錢，開展了地震捐款、慰問貧困戶、看望殘疾兒童等多項公益活動。

三是通過第三課堂的校內(nèi)、校外創(chuàng)業(yè)實踐基地的鍛煉，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，強化學生創(chuàng)業(yè)能力的綜合提高。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)強調(diào)實踐性、探索性、過程性以及體驗性，需要一個載體和平臺為學生提供實踐的機會。學校在校內(nèi)設立了創(chuàng)業(yè)實踐基地，學校在項目、資金、指導等方面給予支持，學生可以運營一個創(chuàng)業(yè)小項目，如格子鋪、快遞、水果銷售、水培植物銷售等小項目，學生在實際的經(jīng)營管理中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，樹立創(chuàng)業(yè)信心，提升創(chuàng)業(yè)能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

實訓實習是職業(yè)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的重要基地。學校充分利用社會資源，在制藥廠、醫(yī)藥公司、眼鏡生產(chǎn)、銷售企業(yè)、計算機公司、中國電信等企業(yè)建立了校外實踐基地，在企業(yè)的實習實踐中，使學生了解行業(yè)的特點與企業(yè)的運作方法，拓寬了知識領域。創(chuàng)業(yè)社的成員每周六、日輪流到中國電信營業(yè)廳參與銷售咨詢活動，感受真實的創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學生創(chuàng)業(yè)的主動性和創(chuàng)造性。第一課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識，輔之以第二課堂增強學生的創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，再到創(chuàng)業(yè)實踐基地進行實踐演練，這將大大提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

5.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價方法

改變傳統(tǒng)教育評價體系，打破考試概念，以多元化和多樣化的教學評價形式代替單一的卷面考試，充分發(fā)揮評價的激勵作用和導向功能。一是將理論評價與實踐評價結(jié)合起來，既要考核學生創(chuàng)業(yè)基本知識、基本理論掌握的情況，又要重視考核學生運用所學知識解決實際問題的能力，加強對創(chuàng)業(yè)實踐能力的考核。二是將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，既要考核學生創(chuàng)業(yè)計劃書的完成情況、模擬公司的組建情況、銷售的業(yè)績等結(jié)果，又要關注學生課堂的參與度、實踐活動的投入情況、團隊合作情況等過程。三是建立創(chuàng)業(yè)跟蹤體系，及時收集在校生和畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)信息，把未來創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評價創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要指標。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

高職校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還處在起步階段，有待于發(fā)展和完善。經(jīng)過五年的實施歷程，學校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面雖然取得了一定的成績，但從學校的層面來看，還存在一些問題。

1.學校對學生創(chuàng)業(yè)的指導服務能力有限

目前大多數(shù)職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育僅停留在課堂教學和組織實踐活動，沒有專門的創(chuàng)業(yè)指導服務部門，未建創(chuàng)業(yè)保障機制，缺乏頂層設計，指導服務能力有限，無法滿足學生在項目選擇、資金支持、經(jīng)營方式、組織管理等方面的個性化需求。

2.創(chuàng)業(yè)課程教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗

創(chuàng)業(yè)教育對師資要求較高，在國外，創(chuàng)業(yè)課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)、投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運營，而在我國，授課老師基本上是半路出家，跨專業(yè)教學，缺乏深入的創(chuàng)業(yè)理論研究，沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家參與課堂教學，因此，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。

3.學生創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱

因?qū)W校的面積較小，校舍緊張，盡管有專門的地方供學生創(chuàng)業(yè)實踐，但面積較小，只能滿足少數(shù)同學的需求，大多數(shù)同學無法參與實踐鍛煉。高職校存在資金困難的問題，使得在創(chuàng)業(yè)實踐上投資的力度不夠。高職生因年齡小、閱歷淺、能力弱，加之風險、經(jīng)費、時間等原因，學生可操作性的創(chuàng)業(yè)實踐項目較少，創(chuàng)業(yè)的項目只停留在格子鋪、快遞接收、食品銷售等生存性的小項目上，同學們創(chuàng)業(yè)能力的提升受到限制。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新

1.成立創(chuàng)業(yè)指導服務部門，開展個性化指導服務

學校要成立專門的創(chuàng)業(yè)指導服務部門，并依托學生自身的素質(zhì)和條件，結(jié)合市場需求及行業(yè)的發(fā)展前景，為學生提供高效、個性化的創(chuàng)業(yè)指導服務工作。例如，設立創(chuàng)業(yè)基金，為學生創(chuàng)業(yè)提供啟動資金;進行一對一的個性化輔導，對學生的項目選擇、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃提出建設性的意見;跟蹤了解學生的經(jīng)營狀況，及時解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題;舉辦專題講座、團體輔導，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和技能;為學生提供校內(nèi)、校外創(chuàng)業(yè)實踐的機會;開設創(chuàng)業(yè)咨詢熱線，建設創(chuàng)業(yè)指導專題網(wǎng)站，利用學校網(wǎng)站、宣專欄、黑板報等陣地介紹法律法規(guī)、小額貸款、依法納稅、創(chuàng)業(yè)政策等方面的知識;聘請優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)成功人士來校介紹創(chuàng)業(yè)的感悟和過程。

2.組建專兼職結(jié)合的師資隊伍，提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

高水平的創(chuàng)業(yè)師資是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的關鍵，首先，對專職教師要進行系統(tǒng)專門的培訓，使他們學習和掌握相關的創(chuàng)業(yè)教育基本理論知識，并安排專職教師到企業(yè)進行鍛煉，體驗創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)案例，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并鼓勵有能力的專職教師進行創(chuàng)業(yè)。其次，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士為兼職教師，還可請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回母校進行專題講座，指導學校的創(chuàng)業(yè)實踐活動，解答學生們的疑難問題，為學生提供專業(yè)的指導。通過校企師資合作，為學校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。另外，要定期舉行研討會，進行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研討和經(jīng)驗交流，開展教學觀摩活動，互相學習，從而有效地提高教師的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平，提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，搭建學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)僅僅靠課堂教學是無法實現(xiàn)培養(yǎng)目的的，創(chuàng)業(yè)實踐和技能訓練是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的非常重要的環(huán)節(jié)，是學生體驗創(chuàng)業(yè)過程、豐富創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑。學校要積極籌措資金，加大投入，建立學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)一條街等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學生在創(chuàng)業(yè)服務體系的支持下邊學習邊創(chuàng)業(yè)，結(jié)合本校的專業(yè)教育資源積極開發(fā)成本少、風險小、易操作、立足實際生活的創(chuàng)業(yè)項目，并配備指導老師，開展跟蹤性的指導和服務，積極鼓勵學生利用業(yè)余時間進行實踐鍛煉，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，把實踐基地辦成教師教學示范的場所、學生動手實踐的陣地和創(chuàng)造經(jīng)濟效益的實體。這是確保創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)落到實處的關鍵。加強學生在校外的實踐基地進行頂崗實習、參觀訪問、參與經(jīng)營等活動，不僅可以提高專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，而且真實的職業(yè)體驗可以豐富企業(yè)知識，增強和激發(fā)創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，切實提高創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，高職院校應把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才作為一種辦學方向，把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建作為一項系統(tǒng)工程來抓，培養(yǎng)出更多的開創(chuàng)性的高素質(zhì)應用型人才。

參考文獻：

[1]趙薇，馬彩霞.企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神視角下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].東岳論叢，2010，31（12）.

[2]王萍.論獨立學院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].才智，2011（34）.

[3]湯曉芹.中職校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式實施途徑的研究與探索[J].中等職業(yè)教育，2011（11）.

[4]周訓勝.以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)模式[J].寧夏大學學報，2012，34（3）.

[5]張金萍，王琦.高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].黑龍江高教研究，2007（8）.

[6]解媚霞.大學生創(chuàng)業(yè)2+1培養(yǎng)模式構(gòu)建：以高職為例[J].繼續(xù)教育研究，2012（12）.

[7]劉麗娟，李曉東.高校創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].長春工業(yè)大學學報，2009，30（1）.

[8]賈杰，江彬.基于創(chuàng)業(yè)教育的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].大學教育，2013（4）.

收稿日期：2014-10-01

作者簡介：吳皖林（1965-），女，吉林白城人，副教授，文化基礎部主任，從事創(chuàng)業(yè)教育研究。

（責任編輯：田 苗）