民辦大學學生特點與就業(yè)能力培養(yǎng)相結合研究

摘 要：結合民辦高校的辦學特點和學生特點，從學生個性出發(fā)，因材施教地制定培養(yǎng)計劃，提高學生的就業(yè)能力，使民辦高校的學生在就業(yè)市場有一席之地。民辦院校的培養(yǎng)模式應與當下就業(yè)形勢緊密結合，提高高職學生就業(yè)率，最大限度地發(fā)揮民辦高校的優(yōu)勢。

關鍵詞：民辦大學;學生特點;個性;就業(yè)能力

中圖分類號：G647 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）35-0253-02

一、民辦大學的特點

據中國教育部網站所發(fā)布的官方統計，截至 2013年 12 月 30 日，全國民辦高等校就有 656 所作為20世紀末的新生事物，我國民辦高校進入21世紀之后以極快的速度發(fā)展著，目前已成為高等教育體系內的重要組成部分，并呈現規(guī)模擴大化、模式多樣化的發(fā)展態(tài)勢。與此同時，民辦高校在越來越激烈的競爭過程中面臨著諸多困境，比如國家政策、辦學質量、社會評價、課程創(chuàng)新等方面的困難，尤其是民辦高校的人才培養(yǎng)質量問題，更成為社會對民辦高校未來走向的試金石。眾所周知，高校生存與發(fā)展的基礎在于人才培養(yǎng)質量，而人才培養(yǎng)質量權衡的主要標準在于社會，在于大學生畢業(yè)后進入社會的就業(yè)狀況[1]。我國高等教育經過這幾十年的發(fā)展，特別是近幾年的跨越式發(fā)展，全國高等教育入學率有了較大提高，在校生數量已居世界第一。我國是窮國辦大教育，政府對教育的投入不足，我國的公辦高等教育目前很難滿足人民群眾的教育需求。因此，我們必須充分吸收社會資金，開發(fā)和利用各種教育資源來發(fā)展我國的高等教育。并且，民辦高校在辦學和管理體制上更加靈活，這些都是民辦高校的特點[2]。由于公辦院校的招生競爭及國外院校的沖擊，搶占我國生源市場，在這些競爭中，民辦院校的招生出現了前所未有的沖擊，從而導致民辦院校的招生考生分數低，整體素質差，從而出現了學生混文憑，錄取厭學考生。再加上民辦高校的資金有限、很多民辦高校缺乏對高校管理的足夠人力、物力，從而造成了辦學質量、學生素質的整體滑坡，導致民辦高校學生在就業(yè)競爭中的劣勢。

二、民辦大學學生的學習特點

在近幾年的輔導員工作中讓筆者深刻體會到民辦高校的學生存在以下問題。第一，厭學、沒有學習的動力和興趣，盲目而缺乏持久性，對學習的熱情隨著時間和難度的推移和逐漸減弱。越學越難，越學越不想學，從而產生逃課、上課睡覺、遲到、早退等現象不斷發(fā)生。第二，學習積極性不高。學生不知道學習目的，僅僅為了混文憑而來學習，對自己的未來和就業(yè)迷茫。心情浮躁，性情不穩(wěn)定，對事物的興趣僅憑一時沖動，想法不斷改變。缺乏執(zhí)著精神，不能堅持不懈。第三，缺乏學習方法。在高中時就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上大學后以自學為主的學習狀態(tài)，使學生們缺乏束縛、很難養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，無法養(yǎng)成自學本領，很難適應大學的學習生活，從而導致學習積極性不高，學習成績落后。第四，入學成績不高，學生層次相當，互相感染，厭學情緒較重。同時，由于各省的分數存在差異，導致學生的學習水平差異較大，一小部分同學的學習能力較強而大部分同學的學習能力較差，教學存在困難。第五，學習環(huán)境不佳。由于學生的自主性較差，從眾心理較強，民辦高校的生源質量本來就較差，大部分學生在寢室里無所事事，玩電腦、上網更是主要的寢室生活，從而導致整個寢室、班級的學習風氣不濃。上大學后缺少了高中緊張學習氛圍，更加肆無忌憚地追求所謂的青春時光，沉迷于網絡、電腦、交友等，無心向學。以上民辦高校的學生特點導致了他們在對自己的人生為來選擇、就業(yè)規(guī)劃等方面的缺失，同時也是民辦高校立足教育、管理學生的方向。

三、當前的就業(yè)形勢分析

一是我們的教育機制本身就存在很多的問題。有的專業(yè)過熱，出現了扎堆的現象，有的專業(yè)則無人問津，人才過缺。高校不斷擴招，導致大學生的數量劇增，畢業(yè)生人數逐年遞增。高校嚴進寬出，到時學生的質量參差不齊。二是大學生就業(yè)的空間分布。大學生就業(yè)大多數集中到發(fā)達地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿意到欠發(fā)達地區(qū)工作的較少。其中廣州、上海、北京是應屆大學畢業(yè)生的首選，很少人愿意到西部地區(qū)就業(yè)。這樣就造成了重東部，輕西部;重高層，輕基層的不合理分布。如果大學生就業(yè)空間分布合理的話，就業(yè)問題就不會如此嚴峻或者不存在就業(yè)難的問題。把就業(yè)問題轉向西部是我們解決就業(yè)難問題的關鍵，也有利于實現社會發(fā)展水平的均衡，國家的共同富裕，大學生就業(yè)問題在某種程度是相對的過剩，這與大學生的觀念選擇就業(yè)造成空間布局不合理密切相關。三是專業(yè)設置不合理，很多專業(yè)過冷或過熱或者根據社會的需要快速增設專業(yè)卻缺乏教師，課本陳舊、專業(yè)教職人員缺乏，使畢業(yè)生的就業(yè)能力缺乏。以上原因都是導致近年來我國大學生就業(yè)難的重要原因，無論是私立學校還是公辦院校，大學生的就業(yè)已是迫在眉睫的問題。四是高校大學生普遍存在一些不良心態(tài)，認為本科畢業(yè)生必須有個體面、坐辦公室的工作，做服務行業(yè)就與家長和自己的預期不相符。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力，加之語言表達能力不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外大學生在擇業(yè)時缺乏對自己的清晰定位擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。五是用人單位盲目設置各種條件帶來就業(yè)困難。很多單位在工作即使用不到一些和本專業(yè)不相關的內容也盲目增加，其中最主要的是就業(yè)經驗障礙，許多單位動輒要求學生有英語四六級證、計算機二三級證，其實很多工作的內容跟以上證書毫無聯系，還有很多單位要求有兩三年的工作經驗，應屆畢業(yè)生缺乏的也是工作經驗。還有一些用人單位盲目追求高學歷人才，導致高學歷人才進入單位后不能學以致用或者所學知識本科生完全可以勝任的局面。六是就業(yè)壁壘，很多地方都無法落實學生的戶口和檔案問題，或者在招聘時明確要求具有本市戶口等而地理位置偏遠地區(qū)卻沒有更好的優(yōu)惠政策，這樣無異于給學生的就業(yè)增加負擔，導致人才流失地域發(fā)展不合理。

四、民辦大學學生的個性特點與職業(yè)規(guī)劃的結合

（一）民辦高校學生優(yōu)點

民辦高校生存的重點在于管理和就業(yè)，而其中就業(yè)是民辦高校的品牌效應和口碑。作為民辦學校的學生又有以下特點：學生頭腦靈活，民辦高校的學生除了學習，還積極深入社會接觸形形色色的人和事，思維活躍，易于接受新事物，動手能力較強，技能特長優(yōu)勢明顯。民辦高校的人才培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)應用型、技能型、實用型人才為主，并據此開設適應市場需求的專業(yè)。抗挫能力強，在當前市場機制所帶來的激烈的人才競爭中，就業(yè)壓力存在于每一位大學生中。很多學生都要經過反復地嘗試才能找到適合的工作[3]。他們善于參加各種各樣的社會活動，不斷捕捉自己所需的各類信息。適應環(huán)境能力強，凝聚力和號召力強，渴望受到社會和工作單位的認可。

（二）目前我國民辦院校就業(yè)形勢

目前我國民辦教育的就業(yè)形勢及發(fā)展特點為，與公辦高校相比，由于缺乏完善的教學管理經驗和監(jiān)督機制，許多民辦高校只注重擴大培養(yǎng)規(guī)模獲得收益，卻忽視了師資力量及后勤保障的建設，也會出現對我國未來人才需求的預測的偏差等問題。在專業(yè)設置上，往往對實驗條件、師資力量要求不高的專業(yè)一哄而上設置的較多，而對社會亟須的應用型專門人才，卻受到培養(yǎng)成本高、培養(yǎng)條件苛刻等因素的制約，培養(yǎng)數量相對不足[4]。畢業(yè)生人數逐年遞增，就業(yè)崗位差異較大，就業(yè)形勢十分嚴峻。當前就業(yè)如此激烈的競爭環(huán)境下，大學生們更應該在校園內重視實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，通過大學生活不僅學會了專業(yè)知識更重要的是通過實踐活動鍛煉了 自我學習能力、實際動手能力以及創(chuàng)造思維等能力，為將來走出校門成功走向就業(yè)崗位打下堅實的基礎[5]。

（三）民辦院校的培養(yǎng)模式與就業(yè)形勢的結合

民辦高校具有，自主性強，政策靈活，專業(yè)方向性強，教學方針時刻跟隨就業(yè)市場，課程設置靈活緊貼實踐等特點。第一，結合學生的個性特點，興趣愛好等采用靈活的教學方式，根據學生的個性特點制定課程、配備就業(yè)指導老師，制定相應的課程體系，便于學生將來的就業(yè)、擇業(yè)，使學生的培養(yǎng)有特色、有個性。同時，配備專業(yè)的心理咨詢教師，根據學生的性格特點、學習能力等因素綜合分析學生的就業(yè)方向，使每個學生明確地了解自我，有明確的就業(yè)目標和方向，從而提高學生的學習興趣和學習能力，達到因人而異、因材施教、量身定制的育人理念。發(fā)揮民辦院校的特色，整合教育資源，發(fā)揮辦學優(yōu)勢，提高學生的就業(yè)能力。訂單式培養(yǎng)，發(fā)展校企合作。第二，學校積極與用人單位探討校企友好合作方案，建立大學生實習基地，推薦學生到用人單位實習，盡可能地縮短高校與社會、畢業(yè)生與用人單位的差距，形成就業(yè)工作的良性循環(huán)。積極開展“實習+就業(yè)”的模式，把就業(yè)與實習結合起來，在實習中實現就業(yè)。在各個方面共同提高學生的學習能力、就業(yè)能力從而提高學校的辦學能力和提升學校品牌，使學校、學生都能得到良好的發(fā)展。第三，積極建立與國外知名學府的合作辦學，建立海外留學實習基地。倡導學生學習+實習+工作的路線，同時積極提倡學生留學，讓學生開闊眼界的同時把語言學的更地道、更扎實。第四，把握經濟走向、與政府建立密切關系，及時了解國際、國內經濟政策、方針。培養(yǎng)出符合市場要求的人才，真正讓學生學以致用。建立社會需要的專業(yè)、人才，及時和市場接軌，真正實現訂單式培養(yǎng)。第五，倡導學生自主創(chuàng)業(yè)，使有想法的學生在學校就能得到鍛煉，同時學校提供良好的鍛煉發(fā)展機會，開設創(chuàng)業(yè)課程。指導學生創(chuàng)業(yè)，理論與實踐相結合，幫助學生了解政府給予創(chuàng)業(yè)學生的各項優(yōu)惠政策，聘請知名企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)講座，提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情。第六，建立民辦高校就業(yè)聯盟、民辦院校校友會等組織，使高校間、畢業(yè)生間建立互助組織，提供就業(yè)信息、搭建就業(yè)平臺，使學哥學姐帶領學弟學妹，傳授工作經驗。總之，民辦高校應該利用自身的優(yōu)勢、運用各種方法提高民辦大學學生的就業(yè)能力、自身能力、提高民辦高校就業(yè)率。

參考文獻：

[1]王娟.我國民辦高校大學生就業(yè)問題研究[D].南京：南京理工大學，2010.

[2]萬文海，葉民強.我國民辦高校可持續(xù)發(fā)展的數量分析[J].運籌與管理，2004（3）.

[3]黃芬.影響民辦高校大學生就業(yè)的主要因素探析[J].湖南涉外經濟學院學報，2012（9）.

[4]李冰峰.民辦高校大學生就業(yè)觀淺析[J].“高教強省”探索與實踐——高教科研，2008（1）.

[5]楊瀟.民辦大學生就業(yè)形勢及對策[J].“高教強省”探索與實踐——佳木斯教育學院學報，2011（1）.

收稿日期：2014-10-08

基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學項目（12534092）

作者簡介：吳瓊（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，助理研究員，俄語東語系輔導員，碩士，從事農產品加工與貯藏研究。

（責任編輯：宋 佳）