中職學生干部自我認知及能力培養探析

摘 要：學生干部是職校實施教育、管理的一支重要力量，對于學生干部隊伍的建設是學校學生工作的一個重要環節。要對學生干部角色進行準確定位，努力提高學生干部的思想政治素質、道德品質素質、文化知識素質、工作能力素質和身體心理素質。

關鍵詞：中職;學生干部;能力培養

中圖分類號：G47 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）35-0247-02

職業教育的主要職能是培養學生完成從普通學生到職業人的轉變，而職校的學生干部作為學校實施教育管理的一支重要力量，不僅是教師和學生溝通的媒介，更負有協助老師服務學生、管理班級、組織活動、輔助實施考核等多種角色。對學生干部角色的精細分析和準確定位直接影響甚至決定著職業學校的班風學風和學生管理工作水平。下面就學生干部能力、中職學校學生干部特點以及如何進行職業學校學生干部角色的準確定位等方面談一些粗淺的看法。

一、學生干部定義及主要應具備的能力

學生干部是指在學校中承擔一定的示范引領、管理服務職責，在教師的指導下貫徹“自我教育、自我管理、自我服務”三自理念的學生人群，應具備以下主要能力。

1.運籌策劃能力。在學校開展各類活動之前，經常要求學生干部根據學校要求對活動的準備、流程等工作內容進行更周密、更細致的策劃，并保質保量的組織落實到位，確?；顒幽軌蝽樌M行、取得成功。

2.團結協作能力。眾人拾柴火焰高，領導者具備良好的團隊精神是團體作戰取得成功的前提和保證。對于學生干部而言，必須具備良好的團結意識和團結能力，因為只有團結一群人，才能干成一番事。

3.學習進取能力。在學好專業知識、專業技能和文化基礎課程的同時，還要學習包括先進管理經驗、先進的組織方式和先進的育人理念等，保持管理能力和工作水平的先進性。

4.語言表達能力。管理工作要求管理者必須具備較強的文字組織能力和口頭表達能力，善于通過語言文字的形式將工作思路、計劃小結進行準確的傳達和描述。在組織各類活動和開展各項工作的之前、之中和之后，需要學生干部能夠在公開場合大膽的布置工作、協調工作和總結工作。

5.創新發展能力。學生干部要干出成績，超越自我，超越別人，就必須具有創新能力。要在工作中不斷提出新見解、新方案。如果學生干部因循守舊、本本主義，一切按老規矩辦事，就難以得到學生們的認可和老師的肯定，工作就難以打開新局面。

二、職校學生干部的主要特點

職校學生干部受年齡層次、生源結構等因素的影響，體現出以下特點。

1.工作激情有余但工作經驗不足。進入職業學校就讀的學生往往因為學習成績不好等原因，在中學階段擔任班級干部的機會很少，而能進入年級甚至校級學生組織任職的機會就更少了，在管理方面的自我表現欲望被壓抑并不斷累積。進入職校一旦被選為學生干部后，這種欲望突然釋放，使得自我表現的欲望將表現的超乎正常的強烈，但因其對學生管理工作的生疏、管理經驗的缺乏或不成熟，極容易導致激情燃燒下的工作失敗[1]。

2.交際能力有余但表達能力不足。職校學生在中學階段往往因為控制能力較差、基礎知識不牢、學習習慣不好等原因，對文化知識的學習、理解和掌握比較欠缺，并將大部分的精力轉移至打球、上網等課外活動中。這些活動對鍛煉和提高人際交往能力、表達能力起到了非常好的作用。所以，職校生群體的口頭表達能力較強，作為骨干的學生干部表現尤為突出。但是缺少文化底蘊的學生干部卻難以將口頭傳達的信息有效地轉化為書面文體，對在學生工作中需要經常接觸到的通知、公告等應用文體缺少必要的認識，書面表達能力顯得尤為欠缺。

3.管理意識有余但服務理念不足。學生干部的角色決定了其承擔著一定的監督管理職責，但是隨著學校學生管理理念的不斷發展，“在服務中管理”的工作模式開始孕育并不斷發展，這就要求我們的學生干部在日常工作中，也能夠樹立較強的服務意識，不斷明確學生干部“來自同學，服務同學”的自我教育內涵。然而，中職生由于學業上的挫敗感及初中階段父母、老師積極關注的長期缺失，形成了極為強烈的自尊心，其自我意識的發展在一定程度上要高于同齡普通中學學生。自我意識的高度發展外顯為以自我為中心，在此支配下，學生干部往往更多的樂意體驗其管理他人時的優越感，而很少能“換位思考”，學會站在他人的角度上進行“人本管理”、“人性服務”，由此導致學生干部與普通同學之間人際關系的惡化。

三、職校學生干部的角色定位

中國地質大學徐士元老師說過“按本色做人，按角色做事，按特色定位。到位不缺位，補位不越位。”對于職業學校的學生干部，主要肩負哪些角色呢？

1.學生角色。在學生角色方面，學生干部與普通學生一樣，本職是學習文化知識和專業技能，但現狀是有很多學生干部過分強化了“干部”二字，而忘記或者弱化了自己的本職身份，可謂舍本逐末。

2.管理角色。管理者的身份是學生干部與普通學生的最大區別。在職業學校的管理工作中，學生干部擔任著組織領導者的角色，也是老師與學生夠通的橋梁。但是學生干部不能變成為高高在上的“統治者”，而應該是具有強烈服務意識的引領者和服務員，所以，管理角色同時還有著服務角色的內涵。

3.模范角色。學生干部不一定是學習上最優秀的學生，但成績一定處在同類學生中的前列，也只有這樣，自己才更有凝聚力，自己的管理工作也才更有說服力。學生干部一定是自己所從事崗位方面的行家里手，是專家，同時在遵紀守法、道德品質、日常行為方面必須是標兵模范。因為學生干部是一個特定群體的“領頭羊”，是普通學生模仿學習的對象，只有自身素質過硬，才能更好地起到引領示范的作用。

四、基于角色定位的素質培養

“重使用，輕培養”是當前中職學校學生干部隊伍建設中存在的突出問題，也是許多學生干部經常抱怨的問題之一。因此，要在對學生干部角色準確定位的基礎上，努力提高學生干部的思想政治素質、道德品質素質、文化知識素質、工作能力素質、身體心理素質。

1.嚴格把關，注重選拔。職校學生工作的成功與否在很大程度上取決于是否有一支較高素質和較強能力的學生干部隊伍。因此，在選拔學生干部時一定要嚴格把關、寧缺毋濫，也不能降格以求。在選拔程序上，必須按照民主集中制的原則，在公開、公平的前提下，采取自薦、推薦等不同形式，產生候選人，通過民主選舉產生學生干部。建立試用期制度，對有不良表現且拒不改正的學生干部可以降格使用或者勸離管理隊伍。在特殊情況下，也可由組織指定、任命或招聘等形式產生[2]。

2.精細管理，注重培養。學校培訓學生干部的主要形式包括：參加業余黨團校培訓、以會代訓、以老帶新、師生個別交流等，很難做到系統化教育和培訓。很多學生干部不懂得工作方法和領導藝術，不清楚自己的職責和任務，思路不清晰，工作沒計劃，活動無創新，缺乏思考的前提下，很難寫好工作計劃和工作總結。學生管理部門要充分認識加強學生干部培訓的重要性和必要性，對于剛走入學干隊伍的新手，一定要注意觀察，及時指導，并利用老中青傳幫帶的梯隊形式，充分發揮學生干部隊伍的自我教育功能[3]。可以定期舉辦學生干部培訓班，通過經驗交流、工作例會、個別指導等多種形式，搭建幫助他們成長的平臺，提高他們的思想認識和自身素質。在加強培訓的同時，更應該加強對學生干部的教育和管理。學生干部在學生中是旗幟，是形象，只有嚴格要求，才有利于他們健康成長，更好地發揮作用。同時，對學生干部要進行跟蹤培養。對于犯了錯誤的學生干部，要善意引導、及時指正、嚴厲批評，決不能留于情面、偏頗袒護，不能因為個別人而損害學生干部的整體形象。

3.合理使用，注重調適。職業學校為了提高學生的綜合素質，組織了各種豐富多彩的文體活動。學生干部因為在活動中花費的精力太多，如果不能妥善處理好學習與工作關系，將直接導致學習成績的不理想。這樣既不利于學生掌握專業技能，也不利于做好工作。許多用人單位都普遍感覺到，在校期間擔任過學生干部的員工，組織協調能力很強，能迅速適應崗位需求，工作績效較高。對于學生干部自身而言，回顧在校生活，往往也會有這樣的反思：在學校時，事務太多，自覺性差，學習抓得不緊，基礎不扎實，知識面不寬，都有一種書到用時方恨少的感覺。要解決這個問題，一方面需要學生干部端正學習態度，提高工作效率，平衡學習時間和工作時間的比例，另一方面需要學校適當地為學生干部減壓，精簡工作任務，合理統籌安排，提高干部隊伍的整體工作效率，同時，教會他們正確處理好學習與工作的關系，努力保證自身素質的協調發展[4]。

4.助難解困，注重發展。學生干部在學校實施學生管理的過程中發揮了很大的作用，他們在為同學們服務的過程中，自己的能力和素質也得到了鍛煉和提高，每年都有一批學生干部光榮地加入中國共產黨，有的被評為國家、省、市級別的先進，成為學生學習的旗幟和榜樣，在企業也能夠很快得到領導重視，才能得到充分發揮，可以說他們擔任學生干部受益匪淺。為了更好地發揮學生干部的作用，挖掘潛能，學校應該為學生干部的成長創造更好的外部環境，關心他們的成長，及時解決工作中遇到的阻力和困難，做學生干部的堅強后盾，在評先時傾斜政策，在就業時優生優推，在發展入黨時重點培養。

實踐證明：學生干部在參與學校管理的過程中，思想、學習、生活和工作等各方面能力都得到了很好的鍛煉和提高，在就業應聘時優勢明顯，在工作過程中能力較強、表現突出，職業生涯取得輝煌戰績的實例更是比比皆是。因此，對職校學生干部的角色進行精確分析并準確定位，加強對學生干部的指導、管理與培養，著力打造一支綜合素質高、專業技能好、工作能力強的精英型學干隊伍意義重大。

參考文獻：

[1]竇彥博.職業學校學生管理研究[J].中國成人教育，2008（5）.

[2]高凡修，劉福蓮.淺談職業學校學生干部管理[J].河南職業技術師范學院學報，1998（4）.

[3]文首文.職業學校學生干部隊伍梯隊建設探討[J].職業技術教育，2002（13）.

[4]靖青甫.李瑞霞.職業高中學生干部中存在的問題及對策[J].中原職業技術教育，1996（3）.

收稿日期：2014-10-10

作者簡介：楊風濤（1980-），男，江蘇淮安人，講師，碩士，從事計算機網絡控制及信息化教學研究。

（責任編輯：許廣東）