簡論新課改下高中思想政治課的“生活化”教學

摘 要：讓課堂教學回歸生活是新課改的理念。高中思想政治課的“生活化”教學是實施素質教育和提高思想政治課課堂教學有效性的重要途徑。高中思想政治課“生活化”教學的有效措施：主要是教師要樹立“生活化”的教學理念、教學目標、教學內容、教學過程和教學方法。

關鍵詞：高中學生;思想政治課;生活化教學

中圖分類號：G42 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）35-0232-02

21世紀初，我國進行了新中國成立以來規模最大的基礎課程改革，此次課程改革倡導構建“以生活為基礎，以學科知識為支撐”的課程模塊，明確提倡教學必須緊密聯系生活、回歸生活世界。但是，對于高中思想政治課教學而言，如何回歸生活還是一個嶄新的課題，需要我們廣大高中教師在政治教學實踐中去不斷地嘗試和思考。

一、新課改下高中思想政治課的生活化教學的內涵

生活是人類所從事的各種活動的總稱。“化”是指轉變為某種性質的活動狀態。教學是一種文化再生產的過程，是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程?！吧罨虒W”源自于陶行知先生的“生活教育論”，即給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！吧罨彼枷胝握n教學應該是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現著生活的意義和生命的價值。因此，“思想政治課生活化教學”就是在具體的高中政治教學實踐中，教師要尊重高中學生的主體作用和需求，從高中學生已有的生活經驗和知識背景出發，通過創造性地使用教材、構建新型的師生民主關系以及靈活多樣地選擇教學方法，因地制宜地建立一個師生共同擁有的，貼近現實的、有正確理想信念的生活世界，讓高中學生不僅學到理論知識，而且能提高道德修養和實踐能力，為高中學生的可持續發展打下堅實的基礎。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！备咧兴枷胝握n的“源頭活水”來自社會生活。新課改提出“生活即教育”，強調政治源于生活，寓于生活，為生活服務。因此，高中政治課的生活化教學至少應該包含以下三個基本特點：一是日常生活課堂化;二是現實生活學生化;三是可能生活學生化[1]。

二、新課改下高中思想政治課生活化教學的必要性

1.高中思想政治課教學的現狀呼喚生活化的政治教學

隨著新課程改革的不斷深入，廣大高中政治教師越來越重視高中政治課堂教學的有效性，對思想政治課的生活化教學不斷的嘗試和思考，取得了一定的成就。但是，許多教師在上高中思想政治公開課時進行生活化教學，而平常上課仍片面注重向學生“灌輸”、“注入”學科知識的這種脫離高中學生生活的教育現象仍然普遍存在。究其原因是：第一，受社會競爭和傳統應試教育的影響，有些家長、學校和老師一味追求升學率，以一張試卷定高低。在這種背景下，教師采取滿堂灌、注入式的教學方法，把學生當作一個消極被動地接受知識的容器和貯存式的倉庫。它的缺陷是教師以傳授知識為主，把知識與能力、覺悟割裂開來，忽視過程、方法，更談不上情感、態度、價值觀的培養[2]。這導致高中學生喪失了學習的動力，更多的是為了應付考試而學習，第二，思想政治課自身理論性較強，有些內容過于抽象化、教條化，還有些教育的價值取向過于理想化。這些容易導致高中思想政治課堂教學變成了脫離學生生活實際的課堂說教。

2.貫徹和落實新課改呼喚生活化的政治教學

新課程的理念是“回歸生活、感知生活、享用生活、發展生活?！边@種新課程理念強調了課堂生活要聯系學生生活實際，強調讓學生充分運用經驗潛力進行建構性學習。新教材《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學》都著重把書本知識和日常生活緊密聯系起來，散發著生活的氣息。新課改的這種理念和新教材的這一特點必然要逐步實現教學的“生活化”，讓政治課堂回歸生活。

3.促進高中學生的全面發展呼喚生活化的政治教學

新課程理念下高中思想政治課生活化教學就是讓政治課堂回到高中學生感性的、具體的、現實的、動態的、主流的生活中來，讓高中學生在生活化的課堂中體驗感悟與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，正確認識和解決生活中的實際問題，切實提高參與現代社會生活的能力。高中思想政治課生活化教學符合高中生的身心特點，因此，高中思想政治課生活化教學有利于培養高中學生的學習興趣，參與精神，創新精神和實踐能力;有利于使學生獲得真切的情感體驗，形成正確的學習生活態度，確立正確的人生價值觀;有利于促進高中學生的全面發展。

三、新課改下高中思想政治課的“生活化”教學的有效性措施

1.教師要樹立“生活化”教學的理念——實施生活化政治教學的前提

思想是行為的先導，教學的理念指導教學行為。教師觀念上的改變是實施高中思想政治課生活化教學的前提。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！币虼?，要改變高中政治課教學的現狀，首先需要樹立新的生活化的教學理念，拋棄傳統的以灌輸、抽象化、規范化為特征的教學理念。所謂的教學生活化的教育理念是指三個方面：第一，樹立以學生為主體的理念。第二，教學內容要源于生活，又要高于生活。第三，基于生活，融入生活。教師要注重采用交往、體驗和反思的教學方式[3]。

2.教學目標生活化——實施生活化政治教學的基礎

教學目標是教學的出發點和歸宿，對教學起著導向性的作用。因此，生活化的教學目標是實施高中思想政治課生活化教學的基礎。生活化的教學目標重視學習生活中的高中學生個體的完整性，而不僅僅關注高中學生的單個方面。因而，生活化的教學目標的制定應從一維轉向多維，即包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面，從而促進高中學生的全面、終身、持續的發展。

3.教學內容生活化——實施生活化政治教學的重點

高中思想政治課生活化教學的特點在于要將教學內容與學生的生活實際相結合，即要注重教學內容的生活化，從而有利于抽象內容具體化，復雜問題簡單化。因此，整合教學資源，使教學內容生活化是實施生活化政治教學的重點。教師可以從五個方面組織教學內容生活化：第一，教師要關注教材資源。新課程改革后的政治新教材在編排上特別注重豐富學生的生活經驗，關注學生對生活的體驗，貼近學生的生活實際。因此，教材是最重要的教學資源。但是，教學內容不應該囿于教材。教師在教學設計中，可以依據課程目標，學生的心理認知特點和已有知識經驗，對教學資源作適當取舍。第二，教師要關注家庭生活中的課程資源。如以家庭的投資理財、家庭的消費行為和收入來源等包含著極其豐富經濟學道理的生活例子。第三，教師要關注校園中的課程資源。校園生活是學生正在感受和經歷的日常生活，一般對此感觸頗多，學生更有興趣學習。第四，教師要關注與學生生活有密切聯系的或熟悉的當地重大時事新聞。可以選用當地的一些生活情景或現象作為教學資源，更能感同身受。比如在“價格變動的影響”教學中，可以選用的生活的具體素材很多，因為學生自己也是消費者，也會遭遇某些商品價格上漲，以學生所熟悉的生活情景為素材更能激發學生探究問題的興趣[4]。第五，教師要關注國內外重大時事熱點和焦點。課程標準指出“思想品德課要緊密結合時事內容進行教學”。高中學生對國內外的重大時事都非常關心，也比較喜歡探討這些問題。

4.教學過程生活化——實施生活化政治教學的關鍵

教學過程生活化就是指課首、課中、課尾等每一個過程的教學要貼近學生生活實際，盡量縮短與學生實際生活的距離。教師要建立一種開放性的、生活化的教學模式：生活（導入）——教學（生活化）——生活（回歸）[5]，讓學生在整個教學過程中參與活動，學會從生活中去發現問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣，實現學生學習的可持續發展。教師可從兩個方面著手：第一，建立一種民主和諧的新型師生關系。在政治課堂上教師要發揚平等、民主的精神，應當盡量還原學生生活，與學生建立民主、對話、交流、和諧的平等關系，形成相互尊重、相互信任、地位平等的新型的民主關系。第二，創設生活化的情境，引導學生體驗感悟。美國教育家布朗認為：“學習的環境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義?！币虼?，創設生活化的情境，就是指在教學時教師根據教學內容，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地的感受，使學生樂學、學好所采取的一種教學手段。教師通過以貼近學生生活實際的圖片、漫畫、調查報告、案例、小品等形式，創設問題情境，引導學生從中體驗感悟生活，創造美好人生，實現自己的人生價值。

5.教學方法生活化——實施生活化政治教學的保證

所謂生活化的教學方式，就是指模擬真實的生活環境，或者將學生帶到真實的生活中，然后開展教學活動，給學生提供一個寬松、自由的學習氛圍，將現實生活與教材結合起來，引導學生參與課堂教學活動，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。教師要在課堂上開展以學生為主體的參與性、自主性、趣味性、創造性為主要特征的生活化的活動形式。社會生活的多樣性決定了教學生活化的形式豐富，如課前的時政演講、游戲、情景模擬、競賽式、角色互換、合作討論、合作探究、體驗學習、探究學習等。由于這些活動讓學生感悟到他們就是生活的主角，容易引起學生的興趣和共鳴。但教無定法，無論用什么方法，都要貼近學生的生活，其目的都是引導學生在體驗感悟生活中學習知識、用知識理解分析生活，感悟人生的意義。

參考文獻：

[1]李立科.構建高中政治課堂教學生活化[J].教學與管理，2005（8）.

[2]劉素娟.生活化教學理念在思想政治課堂的嘗試與思考[J].東方教育，2013（8）.

[3]王衛英.中學思想政治教學生活化研究[J].新課程：教育學術，2012（9）.

[4]石銀桂.淺談新課改下高中思想政治課“生活化”教學[EB/OL].[2011-10-25]百度文庫.

[5]盧國倫.論高中思想政治生活化課堂教學模式[J].教育界，2010（23）.

收稿日期：2014-09-30

作者簡介：洪章（1976-），男，江蘇濱海人，教師，碩士，從事思想政治教育研究。

】（責任編輯：許廣東）