獨立學院思政課建設中實踐教學的特殊性

摘 要：獨立學院的思想政治理論課實踐教學的開展應立足于獨立學院自身的特點和學生的實際。通過認識思想政治理論課實踐教學的重要性得出了獨立學院思想政治理論課實踐教學建設的特殊性如下：依據獨立學院的自身特點開展思想政治理論課的實踐教學;依據獨立學院的學生實際開展思想政治理論課的實踐教學。

關鍵詞：獨立學院;實踐教學;特點;實際;特殊性

中圖分類號：G459 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）35-0225-03

對于所有的高校來說，思想政治理論課承擔著對大學生進行系統馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質的主要途徑。但鑒于獨立學院自身的特點和學生的實際，這就很有必要進行適合其相應的思想政治理論課特殊性的建設，從而使思想政治理論課在這類高校能夠真正起到實效性。本文僅就獨立學院思想政治理論課建設中實踐教學的特殊性進行研究。

一、思想政治理論課建設中實踐教學的重要性

馬克思主義哲學認為：人的認識是從實踐產生，為實踐服務，隨實踐發展，并接受實踐檢驗，實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。沒有實踐，理論學習也就成了無源之水、無本之木。因此，在思想政治理論課建設中要兼顧理論教學和實踐教學，失去了實踐環節，思想政治理論課的建設是極不完整的，也很難實現其建設目標。

（一）從國家政策的導向去認識思想政治理論課建設中實踐教學的重要性

為使大學生真正地樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質，黨中央、國務院的部委多次聯合出臺政策要求各高校要切實加強思想政治理論課的實踐教學環節。2004年10月，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，“高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費”。[1]2005年2月，《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節”。[2]2008年9月，《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中明確規定，“要從本科思想政治理論課現有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分開展本專科思想政治理論課實踐教學”[3]。當然還有許多的發文就不一一列舉。從這些發文出臺的政策里可以看出黨中央、國務院對思想政治理論課實踐教學的極為重視。

（二）從理論內化為行為的過程去認識思想政治理論課建設中實踐教學的重要性

學生在課堂上通過對馬克思主義理論的學習，即使熟練學到了馬克思主義理論知識，這也并不意味著他們就一定具備了思想政治素質、觀察分析社會現象的能力和正確的世界觀、人生觀、價值觀。馬克思主義理論的學習，不僅僅是對馬克思主義理論內容的系統性掌握，更重要的是在理論指導下形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更要求學生在學習馬克思主義理論的過程中，將理論同客觀實際有機地結合起來，不斷認識和改造自己的主觀世界。而理論同客觀實際有機地結合起來就得依靠實踐。實踐是馬克思主義理論的基本要素，馬克思主義理論的價值取向就是要著手解決現實世界的問題。毋庸置疑，馬克思主義最根本的要求就是必須以理論聯系實際的原則為指南解決現實中的問題[4]。從過程上看，盡管思想政治理論課作為理論課程要求學生學習馬克思主義理論，但是最終還是要落腳到學生學會運用理論豐富自己的精神世界，在現實中自覺運用馬克思主義理論，真正做到知、情、意、信、行的統一[5]。

由此可見，實踐教學作為一種參與和體驗式的教育方式，強調讓學生從實踐中親自感受和體會，強調學生的參與，強調把課堂理論知識運用到實踐中，通過形式多樣的實踐教學活動，將學生學到的理論內化為實際行為。

二、獨立學院自身的特點和學生的實際

獨立學院是國家資源和民營資本兩類不同性質的主體合作辦學，其招收的學生層次不高。現就獨立學院自身的特點和學生的實際進行分析，這有助于研究獨立學院思想政治理論課建設中實踐教學的特殊性。

（一）獨立學院自身的特點

獨立學院是由公辦品牌本科高校和民間資本相互結合、共同創辦的本科層次的二級學院。它走的是“使用公辦高校的品牌、師資和管理，由民間資本進行投資”的發展道路，主要依托公辦高校的優質教育資源成立并由母體學校進行日常的教學管理[6]。

1.獨特的培養目標

獨立學院是母體學校指派的管理人員進行日常的教學管理。創辦之初，獨立學院各方面工作千頭萬緒，加之學校的管理層以及學科帶頭人都是來自于母體學校，因而教學理念和教學計劃都是沿用母體學校的。但母體學校為全國重點院校，為研究型大學，培養目標為學術人才，因而在獨立學院照搬母體學校的教學管理是不合適的。隨著幾年的發展，獨立學院為了生存及符合社會的需求逐步將人才培養目標定位于“培養高素質應用型本科人才”。這一人才培養目標既不同于研究型高校的人才培養目標，也不同于技能型高校的人才培養目標，而是獨立學院獨有的人才培養目標。

2.畸型的教師結構

與公辦院校相比，獨立學院教師缺乏穩定和歸宿感，加上待遇較低、教學條件較差，因此，教師流動性較大，造成教師隊伍極為不穩定。另外，獨立學院這種現狀也直接影響聘到中年骨干教師，因而其師資主要由本部及社會上退休的教師和剛畢業的青年教師組成。這種師資來源使獨立學院的師資呈現出“兩頭大中間小”的特點，即老教師和青年教師居多，中年教師不足，成畸形的教師結構。因老教師和青年教師占大多數，使老中青傳幫帶的教學人才繁育生態無法形成。同時，青年教師本身也缺乏實踐經驗，由他們來指導學生的實踐活動也難以取得良好的效果。

（二）學生的實際

獨立學院屬于“三本”院校，學生的高考分數普遍較低，因此，他們的學習能力、基礎知識以及學習習慣都難以與一、二本學校學生相比，尤為突出的是其在學習較為抽象和較為深奧的理論知識時難以接受，個別學生甚至逃課。同時，獨立學院的學生實用主義心態較為明顯，很多學生覺得某門課程的學習無助于職業能力的提升，將來不能直接帶來經濟價值，則認為該課程沒有實用價值，是不值得去花時間學習的。又因社會資本投資辦學，能進入獨立學院學習的學生大多家庭經濟狀況較好，其中城鎮生源的比例和獨生子女的比例明顯高于其他普通院校，更有不少學生是在相對優厚的順境里成長起來的，家庭的過分嬌寵，個人主義膨脹現象較為嚴重，且過多依賴家庭。不過，這類學生也有他們可取之處，如個性活躍、人際交往能力和開拓創新意識突出。再就是這類學生熱衷于參加課外活動，對于感興趣的事，敢于嘗試，創新思維和創新能力較強[7]。

三、獨立學院思想政治理論課建設中實踐教學的特殊性

獨立學院思想政治理論課建設中實踐教學的開展應立足于獨立學院自身的特點和學生的實際，這就使得獨立學院思想政治理論課建設中的實踐教學具有其特殊性。

（一）依據獨立學院的自身特點開展思想政治理論課的實踐教學

獨立學院為了生存的需要，經過多年的發展逐步脫離母校的影響，走“與地方經濟社會發展相銜接、追求辦學特色的應用型人才培養”之路，將人才培養目標定位于“培養高素質應用型本科人才”。為實現這一培養目標，獨立學院十分注重培養學生專業知識的實際應用能力，在教學計劃里根據不同階段安排有相應的實踐活動，其中包括校內的實訓、實驗、課程設計、學年論文，校外的認知實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等。這些實踐活動總的學分占到整個教學學分的25%（文理科）～30%（工科）左右，目的是讓學生逐步掌握社會所需的實際技能。為此，獨立學院可充分利用這些專業實踐活動，拿出1個學分，有步驟有計劃地安排思想政治理論課的實踐教學活動，使學生在掌握專業實際技能的同時，提高學生的思想政治水平，這也為獨立學院高素質應用型人才培養目標的實現提供有力的支撐。

至于教師結構的實際問題，獨立學院可采取依托校企合作來開展思想政治理論課的實踐教學的方式加以解決。為了落實培養計劃中專業實踐教學，獨立學院十分注重跟校外的企事業單位建立長期的合作關系，因學生人數較多，這類合作單位不少。就拿本院來說，到目前為止，建立長期合作關系的企事業單位達351家。在思想政治理論課的實踐教學方面，獨立學院完全可充分利用這一資源，因為這些單位不乏長期從事思想政治工作的政工人員。這些人員長期工作在一線，有經驗，有見識，特別是事業單位的政工人員。利用的方式可將他們聘請到校內充當思想政治理論課的教師;或者在他們單位進行專業實習時擔任思想政治理論課實踐教學的指導教師。

（二）依據獨立學院的學生實際開展思想政治理論課的實踐教學

另外，獨立學院的思想政治理論課實踐教學的開展還應立足學生的學習特點和心理特點，尊重學生的訴求，充分發揮學生的主體性，在保證實踐活動主題的思想性的同時，增強活動內容的現實性和活動形式的趣味性、動手性和多樣性。

前面提到，獨立學院所招收的學生學習能力、基礎知識以及學習習慣都難以與一、二本學校學生相比，尤其是對待理論學習的態度差異性較大，很多學生是憑興趣學習，對感興趣的內容學習的積極性較高，而對枯燥的內容則比較反感。為此，可在講解理論課時適當增加如發問與應答、討論與辯論等多種活動，幫助學生深刻理解枯燥的內容。

對于思想政治理論課實踐教學還剩下的一個學分可依據學生的實際，在他們學完所有思想政治理論課后（一般是二年級學完），由思政部、學工處、教務處聯合組織整個二年級的學生利用暑假的時間開展暑期社會實踐活動。活動主題是學生根據二年來所學的思想政治理論課理論知識對當前的熱點問題或現象展開調查，其形式可采取集中式和自主式。集中式是由志同道合的學生組成小分隊，由輔導員或聘請的合作單位有實踐經驗的人員帶隊到校外開展暑期社會實踐活動;自主式就是學生個體利用暑假回到各自的家鄉獨自開展暑期社會實踐活動。實踐活動結束后，每位學生都得提交調查報告，由班主任依據學校思政部、學工處、教務處聯合出臺的調查報告評分標準給出成績，最后進行評優活動。學生通過暑期社會實踐活動，以親自體驗的方式吸收所學思想政治理論知識，這有益于加深對中國現狀和國情的了解，提高對黨的路線、方針、政策與自身的認識，以促使大學生真正地樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，從而形成良好道德品質。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.

[2]中宣部教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z].教社政[2005]5號.

[3]中宣部教育部.關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設意見[Z].社教科[2008]5號.

[4]羅宗火.高校思想政治理論課教育教學論[M].北京：中國書籍出版社，2010：45.

[5]李美清陳夢.高校思想政治理論課實踐教學的思考[J].思想教育研究，2012（12）：88-91.

[6]王勇.獨立學院的定位及有關問題的探討[J].當代教育論壇，2008（10）：121-122.

[7]李道霞.基于獨立學院思想政治理論課實踐教學現狀的思考[J].科技創業月刊，2014（4）：140-141.

The particularity of the practice teaching in the construction of ideological and political theory course of independent colleges

WANG Yong，ZHOU Zi-shan

（Zhuhai College of Beijing Institute of Technology，zhuhai 519000，China）

Abstract： the practice teaching in the construction of ideological and political theory course of independent colleges should be based on independent college student's own characteristics and practical. By recognizing the importance of ideological and political theory courses teaching practice got the particularity of ideological and political theory courses teaching practice in the construction of independent colleges as follows： Practical teaching of ideological and political theory course based on the inherent characteristics of the independent college ideological and political theory courses.Practical teaching of ideological and political theory course Independent College based on actual ideological and political theory courses.

Key words： independent colleges;practice teaching;characteristics;fact;particularity

收稿日期：2014-10-22

基金項目：廣東省高等學校思想政治教育課題“獨立學院思想政治理論課建設特殊性研究”[負責人：周子善]（2013ZY058）

作者簡介：王勇（1961-），男，江西南昌人，講師，從事高等教育研究;周子善（1976-），男，湖南衡山人，講師，從事國際政治、馬克思主義理論研究。

（責任編輯：田 苗）