在中國夢的愿景中為大學生講解毛澤東思想

摘 要：在為中國夢而奮斗的新的歷史時期，如何立足現實、面向未來，在現實中理解歷史、繼承歷史、揚棄歷史，取得實在的教學效果，是高校思政課面臨的重大考驗。怎樣灌輸和怎樣互動是增強教學效果的兩個關鍵策略。在中國夢的愿景中講解毛澤東思想，要求教師具備較高的人文和社會科學的綜合學養，具備不斷探索、改進教學方法的勇氣和智慧。

關鍵詞：中國夢;毛澤東思想;高校;思政課;灌輸;互動

中圖分類號：D642 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）35-0223-02

目前，在本科二年級、三年級讀書的大學生，多半出生于20世紀90年代，對于毛澤東思想既熟悉又陌生，熟悉主要來自于之前所受的教育，包括童年和少年時期的學校課程和課外活動;陌生主要是因為，沒有經歷過毛澤東時代，幾乎沒有系統接觸過毛澤東思想，沒有從計劃經濟社會向市場經濟社會過度的體驗。因此，之前所受教育中還留有的某些印象是膚淺的、模糊的，也是容易改變的。這個群體特點，為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課程的教學，提供了比較大的創作空間。同時，在黨的十八大以來努力為中國夢而奮斗的新的歷史時期，如何面向未來，在中國夢的愿景中給學生講解在黨史、在中國發展史中，毛澤東思想的萌生、發展、曲折和成熟，使學生把國家的政治經濟生活從近代以來、建黨以來、新中國成立以來與當前相銜接，在現實中理解歷史、繼承歷史、揚棄歷史，取得實在的教學效果，是個考驗。

一、在教材的框架下設計教學內容

2013版《概論》做了比較大的修改，費勁改編教材是為了更好地表達當前最迫切的政治培養目標。為了使大學生理解毛澤東思想的歷史地位，教材按照兩個線索進行：一是從毛澤東思想在馬克思主義中國化歷史進程中的地位來把握，二是從毛澤東思想在指導中國革命和建設實踐中的歷史功績來定位。這兩方面內容安排在教材的前四章，分別是毛澤東思想概述，以及毛澤東同志在建黨、建國的各個時期各個方面的思想和實踐，大約占全書內容的三分之一。因此，對于毛澤東思想的講解效果，對于保證這個課程學習的整體效果非常重要。

《概論》課程的教學是理論與實際相結合的，其中的實踐學分占課程總體學分的三分之一。那么，講授教材這個部分，與學生的實踐教學內容的銜接和整體聯系，也十分重要。基于這兩點，筆者在教學中，把講解毛澤東思想放在十分重要的位置，把教學手段的不斷改進做成常態，把學生的積極互動作為一項必需的環節。

以往在大部分教材和學術專著中，對于毛澤東思想的內涵，一般是先按照黨在歷史決議中的表述進行概述，然后采用內容列舉法，講解毛澤東思想。列舉可能是國史或者黨史分期中毛澤東思想的某個階段某個方面，比如延安時期、西柏坡時期、三大改造時期、“文革”時期等，這類列舉的特點是嚴格按照黨的歷次重要會議的決議、文件，按照先后順序逐一說明，特點是清楚準確，沒有異議;列舉也可能是以某個事件為考察中心，比如“五十年代中后期中蘇論戰”、“廬山會議”、“在處理劉少奇問題上”、“七千人大會”前后始末，這類列舉既有政治、哲學、歷史的分析，也有文化甚至還有一些心理的分析，特點是講述中帶有一些故事性，分析中可能帶有著作者的態度和觀點，表達方式相對生動，比較吸引人。

在九十多年建黨史和六十多年建國史中，毛澤東思想都占有極其重要的地位。在2013版《概論》講毛澤東思想的部分，既講了全黨的奮斗和成長經歷，也講了毛澤東同志個人的巨大貢獻以及曾經的嚴重失誤。那么在對于毛澤東思想的宏大內容的把握方面，如何做到既準確又生動，既大量向學生輸入正面信息，又推動學生主動學習，通過認識、思考、交流后，升華為對于當前我們的社會主義國家、黨的領導、時代使命、自身成長的新的綜合認識，成為教學的一個難點。

在教學內容方面，分為兩個部分，即教師把大量信息正面理論灌輸給學生，和輔助以多個教學案例配合教材使用。

講解毛澤東思想體系，正面灌輸是必需的，而且達到的信息量大、準確、引領學生的思考，這些方面的效果必須要有基本保證。為此，筆者在多年的教學基礎上，總結出既充分講解毛澤東思想這個大的思想體系，又結合毛澤東個人是一位有多方面特點的偉人，結合毛澤東個人經歷去講解的灌輸策略。

給學生哪些必要的信息？首先，把毛澤東思想體系的萌生、發展起伏，與歷史、文化、政治、社會運動的大背景結合去講，講到可信可以理解、可以想象模擬，盡量還原時代氛圍。曾經的時代的苦楚和困惑催生了一代代青年奮起救國、催生了中國共產黨、催生了毛澤東思想，并且經過眾志成城的巨大努力和無數人的犧牲，才有了新中國，才有了后續的奮斗和長期的建設，才有我們的今天，而且我們仍然在探索和奮斗著。毛澤東思想的產生和發展成熟，是全黨的結晶，是整個時代的作品，是全體中國人的寶貴財富。

其次，把具體的人講到生動，這一點非常重要。生動是為了使學生了解一些代表性的場景，了解一些細節，得到一個總體的感受，對毛澤東同志的評價有一個比較合理的定位。比如如何評價毛澤東個人？如何評價毛澤東同志晚年的錯誤？這是歷屆學生都感興趣的問題。提供“細節”——毛澤東同志的情感、思考方式、工作方式等，這些可以使學生具體認識到毛澤東同志完全可以有情感、七情六欲都正常而且豐富，他不是神。他是一位偉人，同時，他也是一個活生生的人，比如有時候會體力不支、有急躁的情緒、在側重某一點時會顧此失彼等。在這里，講些小故事不失為一個好方法，為下一步學生對于一些問題的討論提供鋪墊。講故事的優勢在于，使教學更生動、具體、明確和形象，易于認知、理解和接受。在這里應該做比較多的選擇的功夫，由于課堂容量有限，選擇的事例要三言五語可以概括，力戒要素眾多、內容繁雜。也要注意，在所謂“故事”中，堅決避免八卦娛樂小道消息式的不嚴肅，這是一種導向和嚴肅態度的傳遞，等于告訴學生，在課堂教學以及生活里面，要嚴肅對待歷史和政治。

二、在教學方法改進的視閾下應用多媒體

如何使高校政治課與時代同行，改進教學方法、增強教學效果，是這個課程永遠被期許的目標。

在教學手段方面，十年前多媒體教學就已經普及了，在政治課，多媒體給課堂增加了容量和生動性，比如視頻，包括歷史文獻紀錄片和文藝作品的片段，幾分鐘就可以使場景回溯到三十年甚至一百年前，其他圖片、文字信息方面的傳達性，也比板書強大許多。現在，還可以使用教室的電腦直接上網找到需要的鏈接，增加了即時性，突破了時空限制。在先進的技術設施的保障下，教師可以把更多的精力用于教學難點、教學重點的把握上面，通過越來越熟練和精當使用多媒體，圖像、文本、動畫、視頻，圖文聲像并舉，容易喚起學生的注意與興奮，活躍課堂氣氛，有助于教師推進教學內容。在可視性方面，多媒體不僅增加了信息的數量，還給信息附加了某種溫度和情緒，創建了某種情境，使師生共同置于教學情境，增強了教學效果，因此，教師都會把多媒體看得很重要，都會在制作高水平課件、引入豐富的資料連接方面下功夫。另外，隨著互聯網給人們帶來的便利日益增加，網絡資源共享更容易，大學MOOC的增加，也使教師之間在多媒體使用的理念和使用的技術方面的交流越來越多，多媒體已經成為教師講透教材、講透重點難點的好幫手。

三、提高學生的參與度是至關重要的環節

在學生的學習方面，我們要求全員參與課堂討論。討論課的目的，是培養學生學習政治課的積極性、培養政治熱情和政治情懷，為樹立正確的三觀服務。在組織討論課時，一定要告訴學生兩點，第一，參與討論是課程的最低要求，討論以小組的團隊形式參加，小組是每個學生自愿組成的，團隊的主要觀點（包括分歧）由本組代表在課堂發言，進行闡述和交流。第二，如何參與討論則展現了一個人的綜合素養，在每個準備環節，每位同學務必有分工有合作認真對待。

小組學習的方法是人文和社會科學學科的常用方法。在政治理論課的小組討論環節，學生參與的熱情非常高，他們會為一個主題查多個資料，相互補充、提出主張，也會有分歧和爭論，然后，寫出文字稿件作為演講的藍本，會找到佐證的視頻和音頻，自己動手制作PPT。會向社團表演活動那樣彩排多次，以最好的精神狀態來參加討論課。

那么，最實質性的問題——學生的認識可以達到什么高度、有多么深刻？這一點，有時遠遠超出我們的估計。比如，一位學生，在談到新中國成立以后一個時期，全黨發生的“個人崇拜”以及把毛澤東思想誤解為高于一切的放之四海皆準的指導思想時，他分析，這種對毛澤東思想認識的庸俗化、教條化，歪曲了毛澤東思想的本來面目，這種現象說明，黨對毛澤東思想的認識，是一個曲折發展的過程，而這個曲折是在許多因素的影響下形成的。他接著舉例分析了在我國新中國成立初期，發生了蘇聯赫魯曉夫時期“蘇共二十大”對待斯大林的錯誤態度和做法，“中蘇論戰”等事件，結合當時的冷戰時代的國際形勢，在多種因素影響下，黨內一些人有了把毛澤東個人和毛澤東思想神化的錯誤做法，并且，在“文革”時期個人崇拜達到極致。

在最近一期的教學班級的課堂里，一位學生分析20世紀80年代、90年代東歐和蘇聯共產黨政權紛紛垮臺之后，馬克思主義、毛澤東思想“過時論”甚囂塵上。他認為國際敵對勢力同社會主義國家之間的矛盾，是滲透與反滲透、顛覆與反顛覆、“和平演變”與反“和平演變”的矛盾。對于我國，這個矛盾當前還是存在的，并將長期存在。在新的時代，青年大學生應該了解毛澤東同志為民族獨立和國家富強而艱苦斗爭和艱辛探索的偉大一生。特別應該學習毛澤東同志的愛國思想、獨立自主、艱苦奮斗、為人民服務、無私奉獻的偉大人格，特別應該把毛澤東思想作為寶貴財富，永遠高舉毛澤東思想的旗幟前進。他結合2013年習近平同志在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話，認為大學生學習毛澤東思想，應該認識到毛澤東等中國共產黨人的探索，給予我們歷史上正反兩個方面的最初經驗，這個時期黨和國家積累的思想成果、物質成果、制度成果，為后來的改革開放奠定了基礎。進一步推進中國特色社會主義發展，必須毫不動搖地堅持毛澤東思想，任何企圖放棄這個堅持的主張、任何想背離馬克思主義、搞思想多元化的主張都是錯誤的。最后，引用習近平主席的講話：“一切向前走，都不能忘記走過的路;走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去。”他的演講得到全場同學熱烈的掌聲。

四、在中國夢的愿景中給大學生講解毛澤東思想

在政治課的教學中組織一個互動的課堂是非常不容易的。“組織”的設計發生在開課之前，開課之后還要跟進調整。每次新學期這個課程怎么開場非常重要。關心學生的全面成長和成熟，用話語和表情等非語言信息告訴他們——你的關切，用成熟的綜合表達和穩定的個人狀態告訴他們——你熟悉要進行的內容、形式，用征詢的意愿告訴他們——你開放的思維，你已經準備好了與他們互動，你是一個來講課的人，也同時可以是與他們交流思想的朋友，你尊重他們的成長。最要緊的是，告訴他們參與這個教學互動，是每個同學必須做的，至于能做到什么程度，不是一刀切的，認真嘗試、努力再努力，努力提高自己，努力與別人合作，這是必須有的態度。

在第一章展開之后，老師每堂課給的信息量會越來越大，在第一至第四章，要把整個新民主主義社會和改革開放之前都覆蓋，要講毛澤東思想的產生背景以及在各個時期的發展起伏，要講毛澤東個人的偉大一生。互動怎么安排比較好呢？提前給出大的線索，由學生小組自主在這個范圍選題，選出比較小的題目并提前準備，告訴他們每個小組在多長時間之后發言，發言時他們將與哪些小組共同探討什么主題等，方便他們模擬排練和預演。如果開場的幾周課做穩妥了，那么，后面的小組會越講越精彩，學生主動思考的習慣會在課程的全程得到培養和強化，思考的方法體系也在師生之間、學生之間的討論中得到優化，百利而無一害。

互動教學的意義還在于，教師徹底放棄了“以多媒體為主、靠多媒體表演”的依賴思路，而是把多媒體放在工具的位置而已，這樣，在好多課堂出現過的“視頻課、動畫課、展示課”的現象就不可能發生;借助多媒體投放大量信息，過于快速“閃進閃出”使學生陷進信息碎片而興味索然的情況也不會發生了。

在中國夢的愿景中，講解毛澤東思想“講”得越來越精當準確并不難，難度在于讓學生“解”得越來越系統、深入和受用。提高教學品質，要求老師具備較高的人文和社會科學的綜合學養，具備不斷探索、改進教學方法的勇氣和智慧。

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收稿日期：2014-10-12

作者簡介：沈存（1965-），女，浙江上虞人，副教授，博士，從事公民教育、青年教育研究。