石油專業院校俄語二外教學初探

摘 要：石油專業院校開展俄語二外即俄語選修課，無論是在拓寬知識面還是促進就業方面，都具有十分重要的意義。從石油專業學生俄語二外教學實踐的困難和問題出發，探索改革課程的教學方法和教學方式如下：激勵零起點學生的學習信心、培養學習興趣;英、漢、俄三語對照，加強語言的正遷移作用;教學方法多樣化，課堂氣氛活躍化;增加俄羅斯文化的植入，以求提高教與學的效果。

關鍵詞：俄語二外;石油專業;語言正遷移

中圖分類號：G642 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）35-0204-03

隨著中國和俄羅斯在政治、經濟，尤其是能源方面的合作不斷加大，對于石油專業學生來說，俄語是一門幫助和提高專業能力的重要的語言工具。目前，許多石油專業院校均開設了俄語二外。以筆者所在的長江大學為例，自2009年以來，石油專業學生就開設了俄語二外課程（專業選修課）。在教學過程中發現，俄語二外的教學面臨著各種困難和問題。本文僅就學校俄語二外開設的情況和面臨的問題做一些分析，探尋加強二外教學、提高教學質量的應對措施和對策，從而培養出滿足社會需求的合格人才。

一、俄語二外教學面臨的問題

在經濟全球化、中國經濟飛速發展的大環境下，社會對外語人才的需求量越來越大，人才要求愈來愈高。開展第二外語教學已成為各高校的教學內容之一，俄語作為第二外語也走進了越來越多的高校課堂。學校自2009年為石油專業學生開設了俄語二外（專業選修課）。石油專業開設的俄語二外課程有其特殊性，比如：學時比較少，沒有國家教委統編的教材，絕大多數學生是零起點。下面就二外教學面臨的問題做分析。

（一）欠缺良好的學習環境

相比英語、日語等語種的學習環境而言，目前整個社會對俄語的學習低迷。英語、日語學生可以通過廣播、電視、網絡、報刊、圖書等多渠道學習，還可以觀看英語或日語電視劇、動漫，使學習和娛樂結合起來，提高學習興趣。俄語的信息資源相對有限，俄文書籍、俄文音像資料、俄文網站少之又少，在宏觀上難以形成俄語學習所需要的良好氛圍。這些都大大影響了學生學習的積極性和主動性。同時，學校目前尚未成立俄語專業，缺乏俄語外教和來自俄羅斯、烏克蘭等俄語國家的留學生，因此，俄語二外學生除了課堂上練習俄語之外，課外很難與其他俄語學習者進行語言練習與交流。并且，學習俄語的學生要比學習英語的學生少得多，難以形成你追我趕、互相促進的良好學習氛圍。

（二）俄語二外學生多為零起點

俄語二外學生幾乎都為零起點，大部分學生從未接觸過俄語。作為教學起點為“零”的語種，相對于從幼兒園就開始學習、至大學已獲得良好的聽說讀寫譯能力的英語而言，語音對學生來說就是一項較大的挑戰。俄語不僅從字母上較英語多，部分字母發音困難，同時，要求一名大三的學生如小學生一般從字母開始學習一門全新的語言，如小學時模仿老師的發音，跟著老師簡單機械地重復，大部分學生已不再像小時候那樣對語言類的內容產生濃厚的興趣。加之俄語語法體系復雜，讓學生在短時間內掌握語法確實存在很大困難，導致學生學習積極性下降。許多學生一開始對俄語有著濃厚的興趣，隨著學習內容的增多和進度的深入，開始覺得學習俄語是非常吃力的事情，有的干脆選擇放棄。經調查發現，零起點學生除了上述困難，還有面對俄語印刷體和手寫體難以區分、容易混淆的困擾。俄語字母的印刷體和手寫體相差較大，兩種體容易混淆，同時也容易和英語字母、母語的拼音相混淆。由此可見，俄語本身的難度加上零起點的學生，給教學帶來的困難是可想而知的。

（三）課程設置缺乏合理性

在課程設置上缺乏合理性。首先，俄語二外的教學課時少。俄語二外教學分為上、下兩學期，共80課時，每學期40課時，平均每周3課時。要使學生在如此短的時間內，從零開始學習語音、語法，達到一定的聽說讀寫能力，其難度可想而知。其次，俄語二外開課時間缺乏合理性。學校俄語二外課程開設于大學三年級，仔細查閱石油專業學生培養方案不難發現，大一大二為公共選修課（政治、英語等）和專業基礎課階段，大三主要學習專業核心課。大學生的專業課門數多，加上許多學生在前兩年沒有修夠學分，大三選擇了許多公選課和專選課填補學分空白，因此，幾乎每個學生每天平均都有4-5大節課，根本就沒有時間和精力來選擇俄語二外課，另外，大三是考研的黃金準備期。許多學生在認真準備考研，他們會將考研英語作為重中之重來復習，所以對俄語的重視就可想而知了。因此，俄語二外教學僅限于課堂，開展課外學習的可能性幾乎為零。對于一門語言課來說，勤學勤練才是學好的關鍵，但基于上述原因，學校效果差強人意。

（四）俄語二外的受重視程度低

學習的主體——學生對該課程的重視程度不高。學生選擇俄語選修課的目的和動機各有不同。很多學生是抱著多掌握一門語言、有助于將來的就業和工作這樣一種良好的愿望選修二外的。但也有一部分人是為了得到學分才選修俄語。長江大學對外語類課程的支持和鼓勵是顯而易見的，俄語選修課的學分較其他同類課程來說要高很多。于是許多本身對俄語不感興趣、但學分不夠的學生會選擇俄語。這類學生的學習積極性可想而知。由于是第二外語，往往不能像英語一樣引起學生的重視，經常要為其他學科讓路。學生到課的自由度比較大，隨意性強。一些學生尚沒有通過大學英語四、六級，一些學生在積極準備考研，甚至有的專業課實驗與俄語課程沖突，在這些情況下，學生一般會舍棄俄語學習機會，轉而選擇對他們來說更重要的專業課或者考研課。

（五）大班教學，教學質量難以掌控

俄語二外開設以來，都是大班教學，將兩個甚至三個自然班合成一個大班上課。每個班人數龐大，少則60人，多則上百人。以2013-2014學年第1學期油工2011級俄語二外選修課為例，最少的班級人數為70人，最多的班級人數達到95人。一個班級人數眾多，每個人課堂練習的機會減少，發音不準確得不到及時糾正，遇到問題也得不到及時解答。教師在授課時，只能保證大部分學生能夠跟上學習進度，取得比較好的學習效果。不可能面面俱到，逐個為學生去糾正語音、解答疑難問題。基于語言學習的特性，需要聽、說、讀、寫全方位的練習才能達到良好的學習效果，但班級人數如此多，教師在課堂上只能保證將知識點講授完畢，給極少數學生開口說和練的機會，因此，一部分學生在一學年的學習后，只會讀寫俄語，仍然不能用俄語表達和交流，教學質量堪憂。

（六）教學方法落后

長期以來，在俄語二外的教學實踐中，由于受客觀教學條件、教學設備以及教師教育觀念等因素的影響，大多仍沿襲著教師講、學生記的傳統的講授式教學方法。課堂上，一般由教師一人講解，學生一直處于被動接受的狀態。這種傳統教學方式難以有效調動學生學習的主動性和積極性，學生在課堂上參與交流和獨立思考的機會甚少，師生的互動性比較差，結果學生學會的都是“啞巴俄語”。同時，由于俄語二外在長期處于邊緣課程的地位，俄語教師也缺乏動力，缺乏使用現代化教學手段的積極性，不會使用多媒體教學。很多教師依然使用的是傳統的教學媒介：教材、黑板、粉筆，這些因素都不同程度地影響了俄語二外教學質量的提升。

二、加強俄語二外教學的思路與對策

由于以上種種原因，長江大學俄語二外教學處于困境。作為一名俄語教師，如何改變這一現狀、如何使學生主動學習、如何提高教學質量，這些問題一直以來是筆者在教學中所探索的。鑒于以上存在的問題，筆者認為目前俄語二外教學應注意以下幾個方面。

（一）激勵零起點學生的學習信心、培養學習興趣

零起點俄語學生大多有中學及大學的英語學習經歷，在面對一個新的語種時，由于沒有應有的基礎，面對俄語陌生的語音、紛繁的語法，顯得茫然無措。在語言實踐中，往往表現得膽怯，不夠積極主動。因此，教師應做好學習之前的心理激勵影響，鼓勵學生不要畏懼，讓學生知曉母語和英語都會對俄語學習起到正面的幫助，讓他們充滿信心。其次，“興趣是最好的老師”，要從一開始就培養學生對俄語的學習興趣。在正式開始教學內容之前，首先給他們講授一些學習語言的方法和竅門，和學生們一起討論當前俄羅斯的政治、文化、軍事等，為學生朗誦一首優美的俄語詩歌，或者播放一些好聽的俄語歌曲，使同學們消除對俄語的“歧視”，加深對俄羅斯的認識，讓他們對俄羅斯這個國家、甚至語言產生濃厚的興趣。第三，在上課時，教師要盡可能走下講臺，走到學生中間去，不應一味地站在講臺上，避免讓上課成為老師的“獨角戲”。走到學生中間，不僅可以拉近師生的空間，讓學生覺得老師是他們的朋友，從而緩解課堂的緊張氣氛，還能讓不想聽講或者開小差的學生被動地接受學習，強化班級整體的學習氛圍。老師愉快的教，學生放松的學，在這種輕松的學習氛圍下，更有利于激發學生的學習興趣和潛力。

（二）英、漢、俄三語對照，加強語言的正遷移作用

俄語是拼讀文字，讀音較為規則，一般情況下，只要正確掌握每一個字母的發音，就可以輕松地讀出單詞。這一點和我們的母語——漢語拼音十分相似。因此，在教學中可以將俄語和漢語拼音相比較，讓學生感覺不是在學外語，而是在練習漢語拼音，借助對母語的親切感，讓學生在初學時積極性提高，學習效果也會事半功倍。例如俄語字母г，к，х，這三個字母的發音與漢語拼音的g，k，h十分相近，在教學時加以對比，學生掌握起來就容易得多。

在教學過程中，將英俄兩種語言進行對比，正確運用英語對俄語的正遷移。大部分學生都有多年英語學習經驗，在學習俄語的過程容易受到英語知識的影響，教師在教學中，要幫助學生克服英語對俄語的負遷移，促進正遷移。俄語中有很多英語外來詞，學生可以根據語音對比的規律辨認外來詞，這樣記憶單詞就變得相對簡單了。例如：кафе—coffee;футбол—football;меню—menu;диск—disc;радио—radio;клуб—club;интернет—internet等等。

（三）教學方法多樣化，課堂氣氛活躍化

突破傳統的教學方法，擺脫教材、黑白、粉筆的制約，充分利用多媒體教學設備，使教學方法多樣化。為了吸引學生的注意，引發學生對俄語的興趣，教師可在課堂上播放一些俄語小視頻、動畫片和一些反映俄羅斯大學生活的視頻片段等。這些視頻對話的單詞相對簡單，內容豐富有趣，學生們總能全神貫注地融入視頻學習當中去。筆者每周為學生播放一至兩集俄語動畫片《瑪莎和熊》（《Маша и медведь》），每學期播放一部俄語電影。推薦俄羅斯電影《決戰要塞》（《Брестскаякрепость》）、《斯大林格勒》（《Сталинград》）、《愛上紅可人》（《Любовь-морковь》）。學生們在課下經常反映，非常喜歡這種學習方式。既鍛煉了俄語聽力，也領略了俄羅斯文化，最重要的是當他們聽懂俄語的時候，他們就會獲得很大的成就感，促使他們真正想掌握好俄語。同時，要充分準備課件，每節課都要做到板書與PPT結合教學。在黑板上板書，有利于學生掌握俄語的手寫體及字母、單詞、句子的正確書寫;播放帶有圖片和視頻的PPT，可使學生提高學習的興趣，避免枯燥。第三，在教學中要注重加強學生練習，提供給學生更多的口語練習機會。任何一門語言，最終的學習目的都是達到交際的目的。因此，讓學生能開口、多開口是學好俄語的關鍵。

（四）增加俄羅斯文化的植入

語言和文化是相輔相成的，加入文化元素的學習，可以促進語言的學習。在課堂中加入俄羅斯文化的介紹，也能激發學生求知欲、拓寬知識面。學生對于俄羅斯的政治、經濟、文化都十分感興趣，可以列專題給學生授課，例如介紹俄羅斯的城市、藝術、美食等等。也可以在講授語言的同時傳遞文化知識。在學習俄語單詞時，學生普遍覺得十分枯燥，學習效果欠佳。教師可以在講解了單詞時，結合單詞講解一點文化知識，學生的學習興趣一下就提高了。例如學習俄語單詞“вода”（水）時，可以同時講授一個與之相近的詞“водка”（伏特加），告訴學生伏爾加是俄羅斯的國酒，源于俄文的“вода”（水）一詞，是俄羅斯人的“生命之水”。如此一來，學生既能快速掌握單詞，又了解了俄羅斯文化，可謂兩全其美。

三、結語

對于俄語二外零起點教學，存在的問題和困難的確不少。針對這些問題和困難，教師要充滿信心，以此來正面影響學生的學習，通過各種方法提高學生學習的信心和興趣;不斷改良教學方法，根據不同的班級調整教學方式，因材施教;在教學過程中，加強英語、漢語和俄語的對比，化不利因素為有利因素，增加語言的正遷移，以英語帶動俄語的學習;同時，增加俄羅斯文化的知識講授，以多彩的文化來促進枯燥的語言學習。相信通過上述對策，學生能夠更好地掌握俄語，俄語二外的教學也能夠更上一層樓。

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收稿日期：2014-09-30

作者簡介：唐芳（1983-），女，湖北宜昌人，講師，從事俄語語言文化學研究。

（責任編輯：宋 佳）