現代信息技術下高職教師專業培訓模式研究

摘 要：基于現代信息技術的在線培訓以其特有的跨越時空限制、信息豐富、容量巨大、傳播速度迅速、實現教學互動等特點，把高職師資培訓帶到了一個嶄新的階段，成為提高教師綜合素質的一種新型有效的培訓工具。從目前教師專業發展的現狀和形成原因入手，在對比傳統培訓模式的基礎上，討論場上與線上培訓的區別與特點，提出運用現代信息技術進行在場與在線相結合的培訓模式，從而促進師資整體專業水平有效提高。

關鍵詞：現代信息技術;場線整合;高職院校;培訓模式

中圖分類號：G718.5 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）35-0189-02

《禮記·學記》中提到“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也”，這要求我們高職專業教師，更應該不斷豐富自己的知識儲備，把學習貫穿于自己的一生，成為一種自覺自愿的生活方式和提升生命價值的過程，只有這樣才能適應現代職業教育發展的要求。在現實生活中，由于受到工作時間、個人精力，甚至區域差異、環境條件等客觀因素的限制，再加上新知識的產生速度遠大于人們學習和掌握它的速度，隨著時間的推移，教師原有的專業知識和技能會逐漸淡化甚至被弱化而遺忘，這些主客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此，作為培養學生在生產第一線從事本專業相關工作的高等職業院校老師來說，更應該不斷地通過系統、深入的學習，不斷地更新自己的知識結構，不斷改進教學方法，以增強履行職能的本領。隨著網絡技術的迅猛發展，在線培訓以其特有的跨越時空限制、信息豐富、容量巨大、傳播速度迅速、實現教學互動等特點，把高職師資培訓帶到了一個嶄新的階段，成為提高教師綜合素質的一種新型有效的培訓工具，如何開展基于現代信息技術的高職院校教師專業培訓模式的研究，是關系到目前我國數百萬職業院校教師高效履行職能所亟待解決的現實問題。

一、專業教師學習主動性不夠的原因分析

發展于20世紀80年代初期的我國高等職業教育，尤其是21世紀初經過跨越式大發展，目前具有明顯的“中國特色”。由于我國高等職業教育的特殊性，加上各種因素的影響導致部分專業教師學習主動性不夠，究其原因，主要有如下幾種。

1.教育質量難以評定，教師容易安于現狀。教育產品的特殊性決定了教師的工作質量難以進行標準的量化評定。受教育者的知識水平和職業能力是復雜變化、長期發展的，我們培養的學生教育質量極難評價，高等職業教育尤其如此。高職院校的很多課程不需要進行統一的考試，沒有統一的科學評價標準，很多教師不會象中小學那樣會產生一種緊迫感、壓力感，加上近年來生源素質整體下降，許多人錯誤認為高職教師不需要繼續學習、繼續接受培訓了。

2.教師隊伍缺乏激勵機制，不能激發教師的學習動機。在現實生活中，各行各業的人們付出與收獲在很大程度上是成正比的，但我們職業教育的教育成效很難在短期內顯現出來，長期以來我們提倡的是無私奉獻精神，數以萬計的職業教育人員都在自己的崗位上默默無聞的奉獻著自己的青春和熱情，收獲和付出可能不成正比，導致部分教師容易產生一種認識：教好教壞一個樣，那又何必努力提高，何必繼續認真學習呢？即使部分老師有機會到高校繼續學習多數也是為了學歷和職稱的需要，很少很難從提高學生的綜合素質、提高職業教育的教學水平來考慮問題，結果往往是學歷學位上去了，而實際教學水平和教學能力沒有上去。

3.職業院校專業培訓內容繁多，部分教師有畏難情結。目前，大多數職業院校領導已經意識到教師培訓的重要性和迫切性，也把師資培訓落實在議事日程上，但從實踐情況來看，效果并不十分理想。原因是多方面的，最主要的是教師課務繁重、培訓內容繁多而又欠新鮮，針對性不強，以及培訓者與被培訓者缺少互動、沒有挖掘教師的創造潛能等等。另外各類全國和地方暑期教師培訓魚龍混雜、種類繁多，由于培訓時間短、培訓內容繁雜，如果再加上培訓內容缺少系統性甚至權威性，教師在培訓過程中缺少主體性，培訓內容很廣泛，其培訓效果難免給人以“走過場”之感，時間長了致使部分受培訓教師有畏難情結。

4.教師職業倦怠嚴重，喪失培訓的熱情。教師職業是一種特殊的職業，隨著工作的穩定、教學藝術的提高，加上近幾年隨著高校的擴招，而參加高考的學生數不斷減少，導致高職院校生源質量逐年明顯下降，一定程度影響教學的積極性和創新性，老師們自我學習的意識一定程度會有所下降。教師的工作本身也決定了教師經常久站、久坐、言語多、吸塵多，導致肩周炎、咽喉炎等問題，使教師健康狀況不佳、職業病普遍，通過調查顯示教師的職業倦怠已極為嚴重。在嚴重的職業倦怠影響下，加上繁重的理論和實訓任務，教師怎么還會有很高的熱情進行繼續學習呢，部分院校只有利用寒暑假時間，送出老師進行短期培訓，由于時間短，任務重，后續工作又跟不上，培訓效果不明顯，使不少老師喪失了培訓的熱情。

二、傳統教師專業培訓模式與基于現代信息技術的培訓模式

現代信息技術（如計算機技術、網絡技術、遠程通信技術、多媒體技術和信息高速公路）日新月異的發展已滲透到教育的各個方面，它正在徹底改變著傳統的教育教學活動。比爾·蓋茨在《未來之路》一書中曾描述：“當信息高速公路投入使用，上億本書的內容就可以為人所用。信息高速公路就是他的導師。”從這個意義上說，現代老師必須要適應現代信息技術對傳統教育活動的沖擊，既要做所授課程的設計和開發者，又要做現代教育技術的研究者，還要做新知識新技術的學習者。隨著現代信息技術的廣泛普及與快速發展，現代信息技術給教師的學習和提高提供了一個有力的支持，它引起了教師專業培訓模式的主體、環境、內容與目標、組織方式均發生了深刻的變革，可以發現傳統教師專業培訓模式與基于現代信息技術的培訓模式之間有著許多本質的區別（如表1所示）。國家與地方政府要積極引導高職院校與地方企業發揮各自的優勢，聯手開展師資培訓工作，打造國家級示范性培訓基地，構建內容豐富、動態更新的師資培訓專題網站。教師可以借助現代信息技術提高自身專業素質和職業能力，可以自發組建一個個在線學習的共同體，積極探尋各種自主學習與在線培訓形式，相互之間充分發揮學習者的主體性和主動性，只有在教育觀念上跟上時代的步伐，才能肩負起培養新世紀人才的重任。

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三、加強在線培訓與在場培訓相結合，提高教師的培訓效果

隨著現代信息技術發展而出現的“在線培訓”是一種新的培訓組織形式，與傳統的“在場培訓”相比，它的優勢是：其一，培訓活動不受時空束縛，有助于學員有效利用學習時間;其二，人際交往突破時空條件限制，有助于增強師生之間的聯系;其三，信息資源跨時空共享，有助于學生主動學習;其四，便于及時反饋，有助于我們充分理解難懂的概念;其五，適于個性化培訓，有助于滿足個性化需要;其六，能及時更新培訓內容，低成本、低消耗。長期以來“在場培訓”的貢獻是巨大的，但也存在一定的弊端：其一，培訓活動在時空上受到很大的限制，受培訓的人員幾乎不能對教學內容和教學進度進行選擇;其二，雖然在課堂教學中有師生間的互動，但主要是培訓教師與整個班級的互動，容易產生“把全部學員當成一個學生來教”的缺陷;其三，多數情況下教師處于教學的中心地位，學員則處于被動接受的地位;其四，教學過程中更多注重的是課本知識的傳授，在不同程度上忽視對學員個體的關注和指導。從以上的分析中可以看出，“在場培訓”和“在線培訓”各有其優缺點，應互為補充，優化整合。我們提倡“場線整合”的培訓模式，要在實踐中不斷規范“在線”的課程內容及呈現方式，減少因操作不規范而造成的時間、精力的浪費，達到培訓過程最優化。

四、加強現代信息技術運用，開展教育教學研究，促進教師的成長

1.信息技術與各學科的整合。師資培訓工作要求各學科老師根據自己教學中的重點、難點，制作相應的課件或微課，利用多媒體技術進行分解，不斷總結、反思，并通過網上的論壇、QQ群，對相關的問題進行討論、交流，將一些比較優秀的教學資源及時充實到資源庫中去，促進教師之間的經驗交流和知識分享，有利于教師的快速成長。通過信息技術與各學科的整合，不僅培養老師獲取、加工和利用信息的知識和能力，還能實現從講授知識向探索問題、解決問題方向轉變，實現現代教師自身角色的轉變。

2.利用線上辦公、開展課題研究，促進教師的成長。在與各學科進行有機整合，解決教學實際問題的基礎上，根據各位老師的教學能力、興趣、愛好、研究方向等建立課題組，開展課題研究并接受相應的培訓和指導，進而提高教師解決實際問題的能力，確實提高教師教學水平和科研能力，大力營造科研興教的氛圍，有效促進教師全方位的成長和發展。

3.娛樂與教育教學結合。要求借助網絡技術將影像資料數字化，充分展示計算機和網絡世界的魅力，鼓勵教師上網、聊天，主動參與學生的自主學習與娛樂活動，在娛樂活動中引導學生，使網絡技術為教育教學服務，讓師生在娛樂的同時，培養運用信息技術的興趣，逐步掌握和提高運用信息技術進行教育教學的能力。

五、加強競爭和合作機制建設，提高教師信息技術的應用水平

在教師培訓的實踐中，應建立必要的競爭和合作機制，以此來促進教師學習力提升。首先，應建立教師培訓的競爭機制，來調動教師的創造性和積極性。其次，還應該建立相應的評判機制，規范評判標準，進而促進教師的信息技術應用水平的提高。第三，定期組織教師開展信息技術應用的教研活動，如通過集體備課、輪流聽課、評課等方式來促進教師運用現代信息技術從事教學活動的積極性。第四，利用網絡進行日常工作的管理和信息的發布，如課程安排、周工作計劃、教研活動內容和教師培訓安排等動態信息，為師資培訓提供相互溝通渠道，及時做到上情下達，下情上報和內部互通信息，使管理水平更上臺階，不斷地積累經驗，來促進教師自身專業發展。第五，應建立教師在線培訓的合作機制，并充分發揮個體優勢，最大限度地發揮團隊的合力作用來提高教師信息技術應用水平的提高。

六、結束語

隨著全球職業教育的快速發展，基于現代信息技術的教師培訓模式創新將會使受教育者獲得、維持和適應工作和職業的不斷變化所需的技能、能力與品質的一個必要途徑。如何充分發揮信息技術的優勢，積極開發和利用網絡資源，建設一支具有較強的現代教育技術意識、先進的教育理論及較高職業技能的師資隊伍，是我們目前亟須解決的問題，這需要我們在實踐中不斷完善，只有穩定持續的不斷推進這項工作，才能充分發揮其巨大的社會效益。

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On Vocational Teachers' Professional Training Model in Modern Information Technology

WAN Su-wen

（Huaian College of Information Technology，Huaian 434023，China）

Abstract： Based on modern information technology online training with its unique characteristics such as across time and space limitations， information-rich， huge capacity， rapid propagation velocity， and to achieve interactive teaching， take the vocational teacher training to a new stage， improve the overall quality of teachers has become a new type of effective training tool.From the current status of teacher professional development and the formation of the reasons to start， in contrast to the traditional training model， discuss the differences and characteristics of the field and online training. Make use of modern information technology combining presence and online training modules， thus contributing to improve the overall professionalism of teachers.

Key words： Modern IT; Field line integration; Vocational Schools; Training mode

收稿日期：2014-10-20

基金項目：江蘇省現代教育技術研究2013年度重點課題（2013-R-26928）;中國高等職業技術教育學會課題（ZGYLX1213200）階段研究成果

作者簡介：萬蘇文（1967-），男，江蘇淮安人，副教授，高級工程師，碩士，從事高職教育研究。

（責任編輯：許廣東）