論如何做好新時期馬克思主義教育工作

摘 要：隨著國際政治形勢和國家經濟形勢的變化，作為思想政治工作主要內容之一的馬克思主義教育工作受到了極大的挑戰。做好馬克思主義的教育宣傳工作，使之繼續為社會主義思想政治工作服務要從新角度認識馬克思主義的意義：樹立新的教育思想;在教育工作中，結合社會的實際問題開展教育;利用新的教育方式發揮黨員先進性做好馬克思主義教育工作。

關鍵詞：馬克思主義;教育模式;黨員先進性

中圖分類號：G641 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）35-0164-02

一、新時期馬克思主義教育中出現的問題

在現階段的思想教育工作中，馬克思主義教育出現了前所未有的難題，在教育過程中總會遇到一些問題，進而影響教育工作的開展。這些問題主要包括以下幾點。

（一）新時代環境下受教育者對馬克思主義的學習難以形成共鳴

在這種新的形勢下，因為時代的變遷和政治形勢的改變，思想工作的整體形勢都發生了很大的變化。這種情況下，思想教育中的馬克思主義教育工作很難在受教育者中引起共鳴似的反映。受教育者會認為這種教育與自己的實際生活毫無關系，自己的學習過程只是在走形式、擺樣子，只要做做筆記，考試合格就可以了，不需要進行深入的學習和思考。這種缺乏共鳴感的學習是學習過程中的大忌，它會造成應付式的學習過程和方法，使學習的過程難以達到計劃中應有的學習目的。

（二）教育過程中教育模式老化對教育效果的影響

作為傳統的思想教育組成部分，馬克思主義教育經過幾十年的發展和傳承，其教育教育模式中已經發展成為一套傳統的標準模式，被思想教育工作者繼承了下來。這些教育模式包括了傳統的說教式教育方法、長篇大論的教育文章等。這種模式因其簡單易行且教育成本較低，所以在很長的一段時間內成了馬克思主義教育的唯一教育模式。但是在新的時代下，這種僵化的傳統教育模式已經不再適合現在的教育工作。新時代下的思想教育工作中的受教育者所接受的教育模式更加靈活多樣，對于這種僵化的說教式教育和長篇大論的文章是難以接受的，所以就會缺乏學習的興趣和熱情。在這種教育模式下，馬克思主義的教育工作效率和質量都不會高。這樣的教育模式對馬克思主義教育工作的開展是沒有好處的。

（三）新形勢下有些人對馬克思主義產生了不認同感

隨著商品經濟的高速發展和西方思想的滲透，在我們的國家中許多的人開始在思想上產生了一些變化。他們認為馬克思主義已經過時了，不再適合現在社會的發展趨勢和經濟形勢。這種認為馬克思主義教育已經過時，對教育過程和結果不認同感的情況，在現在的社會中局部存在。這種現象的產生因素是很復雜的，但是造成的結果就是馬克思主義教育在現實工作中不受到大家的重視，教育工作難以開展。

二、新的形勢下做好馬克思主義教育工作的應對策略

在新的形勢下，雖然馬克思主義教育遇到了一些問題，影響了教育工作的開展，但是我們應該牢記馬克思主義使我們的黨和國家發展的基礎之一，也是建設有中國特色社會主義國家的基礎之一。所以我們對于馬克思主義的教育不但不能減少和停止，反而應該加大學習的力度，使之成為我們思想教育工作的重點內容。在這個前提下，思想教育工作者應結合實際情況，在馬克思主義教育工作中做好以下四點工作。

（一）從新角度認識馬克思主義的意義，樹立新的教育思想和教育理念

在新的形勢下，要想做好馬克思主義教育的研究工作，就必須了解兩個問題，一是要了解馬克思主義的核心觀念到底是什么，二是對馬克思主義理論研究的內容隨著時代和形勢的變化也是在不停地轉變的。

馬克思主義的核心觀念就是辯證唯物論和歷史唯物論的觀點。在這兩點的核心基礎上才可以開始進行馬克思主義的研究工作。在新形勢下，我們發現因為受到商品經濟和西方思想的沖擊，有些人沒有辦法建立起正確的人生觀和價值觀。他們找不到人生的方向，或是在向著錯誤的方向前進。這也是當今社會中出現的主要問題。從這一角度出發對當代人進行馬克思主義理論的教育工作是很重要的。只有了解和掌握了馬克思主義的這兩點核心才能讓我們充分了解世界變化，樹立好我們的人生觀和價值觀，這也是我們進行馬克思主義教育的原因。同時我們必須認識到對于馬克思主義理論的闡述不是一成不變的。一百多年以來，無數的社會主義和共產主義理論研究者對馬克思主義進行了系統的研究和闡述，根據當時的時代情況對其中理論進行研究，使之可以適應社會的實際情況。在這一點上，中國共產黨的幾代領導人都是成功的研究者和實踐者。這是因為如此，我們現在看到的馬克思主義才能符合中國的國情，為建設中國特色的社會主義發揮作用。所以說在保證馬克思主義核心觀點不變的情況下，其理論研究的內容是隨著時代和形勢的不斷變化而不斷地轉變的。

這是出于以上兩點，我們開展新的馬克思主義教育工作的時候必須建立起新的符合現實情況的教育思想。新的教育思想包括了如何利用馬克思主義的核心觀念對群眾進行思想教育，使之可以全面的轉變思想，建立起健康而正確人生觀和價值觀，同時積極地為社會主義建設服務;在馬克思主義研究和教育工作中要與時俱進，在保證核心觀念不變的情況下，結合新的時代形勢進行系統的研究和教育工作，使之更加符合現代人的思想，為更多的人所接受。再教育思想轉變的基礎上，我們就可以進行好教育內容的轉變工作。將傳統的馬克思主義教育中不符合新形勢的內容篩除，補充進新的理論研究成果的內容，使教育的內容更加貼近現代人的實際生活，更加為現代人所接受。

（二）在教育工作中，結合社會的實際問題開展教育

在馬克思主義教育工作中我們應改變傳統的以說教式教育和文章教育為主的教育模式，而是建立結合社會的實際問題，利用解決實際問題教育和課堂教育相結合的教育模式。馬克思主義就是為了解決實際存在的問題而誕生的。當今國際社會的形勢變化，國內外的新聞事件甚至日常我們身邊發生的許多實際問題都可以利用起來進行馬克思主義理論進行研究和教育工作。這是因為如此，新的教育模式就是這一基礎上建立起來的。

針對實際問題的教育應從社會實際問題出發，教育者將問題提出，并利用馬克思主義的理論同受教育者共同探討問題，引導受教育者利用課堂學習到的理論知識對問題進行分析和研究工作。這種互動性的學習可以使受教育者可以加深對馬克思主義的認識，增加其對馬克思主義的學習興趣。同時一些受教育者還可以在這種教育模式中結合自身的情況，發現自身人生觀和價值觀中的的不足之處，進行自我反省，樹立正確的人生觀。

當然這種新的教育模式在不同的教育環境中所采取的具體的方法是有所區別的。在學校的馬克思主義教育工作中，因為學生的思想還未完全成型，可塑性很強，所以教育方法依然可以以課堂的理論教育為主，結合一些學生關心的社會事件和新聞進行簡要的分析就可以了。而在成人中進行馬克思主義的教育工作中，因為其思想意識已經成型，所以理論的教育就應該是理論聯系實際的教育方式，利用問題分析，引發受教育者的思考，觸動其思想內的靈魂世界，對其思想根源進行轉變。只有這樣達到馬克思主義教育的目標。

（三）利用新的教育方式做好馬克思主義教育工作

除了在教育工作開展課堂教育、校內教育外，我們在馬克思主義的教育工作中還可以開辟新的教育教育陣地，利用新的教育形式進行教育工作。這些新的教育形式包括了網絡教育、多媒體教育、互動性活動教育等形式，利用各種形式開展教育工作。

網絡教育方式就是指利用網絡資源，建立馬克思主義教育的網站，是人們可以利用業余時間在網站上進行馬克思主義的理論教育。同時利用網絡的交流資源，引導人們對網絡上提出的馬克思主義的相關問題進行探討，在探討中加深人們對馬克思主義的關注程度和學習興趣。多媒體教育是指利用音頻視頻等影像多媒體資源，在馬克思主義教育中使受教育者可以全面了解到馬克思主義的內容，而不是只在書本上進行刻板的文字介紹。全新的多媒體教育可以極大地提高受教育者的學習興趣，同時可以吸引更多的人加入到學習活動中來。互動式活動教育則是指利用各種平臺，在社會上建立馬克思主義學習的互動平臺，使受教育者在交流的過程中加深對學習的認識。這些互動交流工作可以包括征文展示、知識競賽、辯論比賽等多種形式的內容。這些活動的開展不僅可以促進學習者的知識水平，還可以吸引更多的人參加到馬克思主義教育的學習中來。

這些新的教育方式的開展既可以有效地提高學習者對馬克思主義教育的學習興趣和學習成果，同時還可以吸引更多的人參與到馬克思主義學習活動中來，提高全社會對馬克思主義的關注度，是一舉多得的好事。

（四）利用領導黨員的先進性作用做好馬克思主義教育工作

共產黨員和領導干部是共產主義的忠實擁護者，也是馬克思主義的忠實擁護者。所以在馬克思主義教育工作中，黨員干部作為教育中主要的一環，應積極發揮先進性帶頭作用，做好自身的學習工作，以點帶面發揮作用。群眾的眼睛是雪亮的，如果黨員干部在馬克思主義學習過程中不起帶頭的作用，那群眾就會有樣學樣，不積極參加教育學習工作。相反，黨員干部在學習中積極努力的學習就會造成群眾的學習熱情，積極參加學習的情況出現。

黨員干部在學習中發揮帶頭作用的方式是多樣性的，如在黨員干部參加馬克思主義教育學習工作時應主動地增加學習內容，積極地向教育者提出問題和自己的觀點;對學習困難的群眾主動地提供有效地幫助;將自己的學習成果利用寫學習心得體會、參與課堂討論等方式與大家進行交流。這些工作都可以很好地使黨員干部在馬克思主義教育的學習過程中起到應盡的帶頭作用。

同時必須明確的是這種帶頭作用不是形式化的，而是在確實的學習過程中完成，所牽扯到的學習心得體會必須是真實的學習心得，而不是為了完成任務而編造出來的或者是拼湊出來的虛假內容。

三、結束語

馬克思主義理論作為中國共產黨核心理論的重要組成部分，在我們國家的研究教育工作永遠不會停止。所以在新形勢下，利用新的教育理念、思想、內容和方法，將這一重要的思想教育工作做好是每一個思想政治教育工作者必須研究和完成的工作。

收稿日期：2014-10-08

作者簡介：譚天宇（1986-），男（蒙古族），吉林鎮賚人，馬克思主義理論專業碩士研究生，從事馬克思主義教育理論創新研究;程俊偉（1972-），男，湖北襄樊人，政治委員，從事馬克思主義教育理論創新研究。

（責任編輯：宋 佳）