高考制度改革對英語學習走出誤區的意義

摘 要：《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出語文、數學、外語實行統一高考，扭轉片面應試教育傾向，外語（英語）測試將重點考查語言運用能力，突出英語作為語言的實際應用功能，《實施意見》從2017年在全國全面實施。對我國高考制度的改革、英語學習走出功利化誤區提出應當首先考查基礎知識與應試能力的全面提升;其次要以實際應用交流為主。

關鍵詞：高考改革;英語;功利化誤區

中圖分類號：G640 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）35-0158-02

從2013年下半年開始，特別是全國考試招生改革總體方案（征求意見稿）公布以來，高考制度改革的消息從各類報刊新聞和各種渠道紛紛傳來，全國考試招生改革總體方案（征求意見稿）提出：外語考試不再在高考時統一舉行，由社會機構組織考試，實行一年多考，學生可選擇最高一次等級作為成績參加每年的高校招生，由不同的高校（一本、二本、三本、專科等）按照學生高考時的文化總分和英語等級來決定是否錄取。全國考試招生改革總體方案在征求有關專家、學者及各地教育部門意見后，終于在9月4日塵埃落定。國務院新聞辦舉行高考改革新聞發布會，正式公布了全國深化考試招生制度改革的實施意見，決定從2014年在上海市和浙江省啟動考試招生制度改革試點，到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”，經過試點取得經驗后，在2017年全國全面推進《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》。基于此，作為一名英語教育者，特對高考改革的變化和扭轉片面應試教育傾向，英語學習重點考查語言運用能力談點看法。

一、十項變化讓語言學習走出功利化誤區

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，針對高考內容和形式做了十個方面的變革，主要是：學生高中三年不分文理科，外語科目提供兩次考試機會;高考計分3+3，自選科目由學生根據特長自選;學業水平要測試，綜合素質記入檔案;回歸高考全國統一試卷，異地高考更有戲;取消體育、藝術等特長加分，省級加分原則上只在本省實行;自主招生將在全國統一高考后進行，不得組織聯考培訓;高職院校與普通高校招生分開錄取，職業技能是必考;錄取不再按批次，高校和學生雙向選擇機會;校長親自簽發通知書，錄取結果可申訴;綠色通道再拓寬，寒門學子不用愁。《實施意見》的一個顯著特點，是將保障教育公平放在突出的位置，著力完善考試招生規則，確保公平公正。把促進公平公正作為改革的基本價值取向，加強宏觀調控，完善法律法規，健全體制機制，切實保障考試招生機會公平、程序公開、結果公正。《實施意見》還提到，在全面推進考試改革的同時要破除一考定終身的弊病。所以說，高考制度的改革已成為民心所向，全國人民關注。

《實施意見》還對深化高考考試內容改革提出要求。要依據高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。加強國家教育考試機構、國家題庫和外語能力測評體系建設。筆者認為：對英語方面的改革，要更多地借鑒國際化語言能力考試標準和方法，在真實語境中考查語言運用能力，突出英語作為語言的實際應用功能，而不是為了考而學，語言運用能力遠大于、多于、不等同于語言知識或語言技能。語言運用能力是由多成分構成的，它包含知識、技能、能力等多種不同性質的成分，所以說語言運用能力是一個整體，它的各種成分不是相加，而是互相作用化合組成。學英語要強調實際運用能力，今后的英語考試應提高聽力分值，淡化應試，引導英語教育回歸主要作為交流工具的功能。從目前我國英語教學來看，學生從小學到大學，學習英語這么多年，但效果并不是很好，許多學生學習英語還是“啞巴英語”，教師為考而教，學生為考而學，只有回歸英語教育主要作為交流工具的功能和實現它的屬性，才能對解決“啞巴英語”現象起重要的作用，才能更有助于英語學習走出功利化語言學習的誤區。

二、考查基礎知識能力與應試能力全面提升

從我國目前學生的應試技巧來分析，學生的應試技巧一般是我國大部分學校的強項，平時學校的教就是為考而設計的，教材也是圍繞考試大綱而編寫，往往學生能力培養則需要更多時間和更多的投入。以前的英語學習主要是基于教材，注重對知識點的考查，往往采用題海戰術、押題猜題等方式來攻克英語高分難題。然而2017年英語高考改革之后，重點是要考查英語語言運用能力，這就需要學生掌握真正的英語語言、思維和知識了，所以說以后英語考試的成績，應該是基礎知識、應試能力和語言運用能力的綜合結果。而我們現在學英語走入一個“誤區”：學英語是為了考試，考試是為了拿證書。證書多了，升學、就業的路子也就廣了。比如，小學生有了英語星級考試證書，是為了增加“小升初”時的砝碼;大學生參加英語四六級考試，是為了增加工作時的競爭力。這種英語應試教育體制，讓英語僅能“應試”，難以“應用”;英語考試發展成為一種“行政評價”，讓英語走向了專業學習的對立面。國人對于英語作為一種工具的認識，早已背離其語言性而上升為功利性，進而走入一種追求“工具理性”的極端——只去計算如何以最有效的方法達到目的。所以說，學英語這樣一種目標明確的“傾向”，是考試功利化最真實的寫照。

英語學習功利化的后果，培養出來的學生卻讓人不是很樂觀。從大學來講，有的大學生，一進入大學就拼命學習英語，大二就通過了英語四、六級考試。可是，以后的大三、大四卻把英語“束之高閣”，他純為考證而學，大學畢業時英語水平退步了多少也就可想而知了。還有的學生只學基礎知識而忽視應試能力的培養，很難把所學到的知識在考場上全面發揮出來，一味迷戀“解題技巧”而忽視基礎知識的學習和鍛煉，則會讓學生的成績提升缺乏后勁。只有系統地學習基礎知識、科學培養應試能力，不回避真正的問題、不放棄必要的努力，將英語與功利撇清關系，將附著于英語學習之上的功能請出英語教育，回歸語言學習的本質，讓學習英語變成一件順其自然的事情。作為語言，人們本不應將英語與功利主義扯上任何關系;作為語言，英語承載的是文化交流和文明傳承。只有帶著這種思想去學習，去看待一個問題，才能達到自己的目的，才能使基礎知識與應試能力全面提升。

三、英語學習要以實際應用交流為主

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，最后決定將外語（英語）納入高考統考范圍，語文、數學、外語三個科目分值不變，外語（英語）提供兩次考試機會。這充分說明中央對外語（英語）學習的重視和對它的重要性認識，這也是由我國對外開放的形式與政策所決定的。隨著中國經濟發展和對外交流深入，國內教育理念正逐步與世界接軌，片面強調應試提分的英語教育，除被越來越多的家長所詬病外，也已經成為整個國家層面所重視的問題。改革開放以后，國人從那時候起就從小記單詞，背句式，長大戰題海，應付四六級、考研、托福、雅思。我們雖逾越了父輩在英文下面標注中文的可笑，卻逃不出自己的可笑——從入學開始學英語，到現在仍不能和國際友人輕松交流。在這樣的現實面前，任何一個開放的民族都不能熟視無睹。據了解，世界上90%以上的學術論文是用英文寫成的，互聯網上90%以上的資料也是用英文寫成的，而且全球絕大部分的發明創新都來自英文世界。“閉關自守”正是當年清帝國由盛轉衰的最主要原因，這些年中國經濟能取得舉世矚目的進步，正是得益于我們堅定不移地執行改革開放的基本國策。不學英語，難道我們還要重新把自己關閉于世界文明的大門之外嗎？

英語作為目前世界上使用國家最多的一種語言，其作為全球性交流工具所處的地位自然是不言而喻的，許多國人也對此心知肚明。但是，本應是方便交流的工具，現如今卻成了人人唾棄的負擔。無論是英語高考，還是大學英語四六級考試，都成了外界強加在學生乃至大眾身上的英語包袱，亂七八糟的功能越發突出，而可交流溝通的功能卻被掩蓋。如果我們懷著功利的目的去做事情，可能會有“效果”，卻很難獲得“成果”。如果只是為了學英語而學英語，為考而學，為證而學，那永遠停留在一知半懂的水平，形成“啞巴英語”現象。只有真正能用英語語言深刻而準確地表達思想的人，能讀懂別人的人，這才是我們學習英語的最終目的。國人學好英語，等于給我們的人生增添了一雙有力的翅膀，它能助我們的人生能飛得更高、飛得更遠。所以，英語教學要注重學生英語綜合應用能力，特別是聽、說、譯能力，能地道地用母語和英語進行雙語交流，不論是教育主管部門、高校、老師還是用人單位都要倡導淡化英語學習的功利導向，重視學生口語實戰能力的提高，使之成為真正的“為人”教育。英語學習好比我們和外國聯合舉辦孔子學院，外國人要學中文一樣，我們必須在學好母語的基礎上再真正掌握一門或多門語言。

最后，高考實施改革，主要是總結了我國從1977年實施高考招生制度三十多年來，高校為國家培養了不少人才，在為學生成長、國家選才、社會公平認可等方面取得了一些成績。但唯分數論影響了學生的全面發展，學習和考試的功利化，還有少數地方和高校在招生中不公平等現象的發生，必須加以改革和完善。現在《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》出臺，將帶給大家對未來教育改革與發展的希望與期盼，高考制度的改革已受到全國人民的歡迎與擁護。這些也需要我們全體教育工作者認真學習《實施意見》，深刻領會實質精神，轉變教學思維方式和教育理念，真正將《實施意見》落實到實處，最終實現當初改革設想的目的，為國家培養更多又紅又專人才。

參考文獻：

[1]歐穎.英語高考社會化改革如何前行[J].大學教育科學，2014（3）.

[2]王環.淺析我國高考制度改革[J].學理論，2011（23）.

收稿日期：2014-09-23

作者簡介：陳軍（1987-），女，湖北大冶人，講師，英漢語言文學系英語專業教研室主任，碩士，從事英語教學論研究。

（責任編輯：許廣東）