肯尼亞漢語推廣的優勢及其不利因素分析

摘 要：近些年來，漢語國際推廣工作取得了很大的進展，根據國別和民族特征，肯尼亞的漢語推廣工作呈現出了不同的地域特色。在國際性語言推廣多元并存的情況下，漢語推廣怎樣突破不利因素的局限性，發揮優勢，以學歷教育和職業培訓為重點目標，積極探索可行性經營模式以開創新局面，應是今后肯尼亞漢語推廣工作的動力和方向。

關鍵詞：肯尼亞;漢語推廣;優勢;不利因素

中圖分類號：H195 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2014）35-0128-03

漢語國際推廣受全球性的“漢語熱”的潮流推動，截至2014年8月，全球已有465所孔子學院和713個孔子課堂，并分布在123個國家[1]，在孔子學院的輻射和帶動下，全球學漢語的人數已上億，美、英、法、日、韓等43個國家將漢語教學納入本國國民教育體系。據悉，目前70多個國家400多個機構正在積極申辦孔子學院，漢語被世界的需要和推廣的形勢令人鼓舞。

漢語推廣是我國的一項長期事業，因而在影響越來越大的大好形勢下，更要大力和務實地做好非發達地區特別是非洲地區的漢語推廣工作，以促進這項偉大事業的穩定和全面發展。較之其他國家的語言國際推廣經營模式，我們的語言推廣政策和國別研究有待加強和完善[2]。筆者基于在非洲肯尼亞內羅畢大學孔子學院的漢語教學實踐和社會調查的經歷及相關資料對肯尼亞的國別研究較少的情況，試以總結肯尼亞漢語推廣的現狀，提出一點對肯尼亞漢語推廣和漢語國際推廣的國別性認識和可供了解的參考。

一、肯尼亞語言推廣背景簡況

肯尼亞是非洲東部經濟較為開放，國際交流相對頻繁的原英屬殖民地國家，20世紀60年代，教育事業得以重視并發展起來，首都內羅畢現有國立、私立分綜合性和職業教育特色的大學31所[3]。官方語言為英語和斯瓦希里語，除此之外還有42種部落語言。學生的第一外語為法語或德語，國民一般都能同時使用三、四種語言，學習外語不乏天賦。

目前肯尼亞有漢語、韓語、法語、德語、西班牙語等多家國際語言推廣機構，首都內羅畢市內有這幾國的官方和私立性語言培訓組織。其中以獨立辦學的法國的法盟、德國的歌德學院、西班牙的塞萬提斯學院和與當地大學合作辦學的中國的孔子學院最具影響力且都大多都較為集中分布在國立大學內羅畢大學附近。

二、漢語官方推廣機構和民間漢語培訓組織

目前國家漢辦官網登記的肯尼亞三所孔子學院和一所廣播孔子課堂為內羅畢大學孔子學院（合作院校為天津師范大學）、肯雅塔大學孔子學院（合作院校為山東師范大學）、新成立的埃格頓大學孔子學院（2012年12月13日掛牌，合作院校為南京農業大學）和中國信息文化交流肯尼亞有限公司海外華語學校即內羅畢廣播孔子課堂[1]。

而民間還有韓國人開辦的基督教性質的學校Mahanaim Educational Institute和美國的私立學校United States International University（簡稱USIU）為吸引學生和滿足多語種選學課的需求也開設了漢語課程。他們的漢語教師有的是從國際青少年聯合會（IYF）報名申請赴任的中國志愿者，也有學習一兩年漢語的本土學生做兼職教師。

三、肯尼亞漢語推廣的優勢

一是有發展的動力和可抓住的契機。在2009年非洲孔子學院聯席會上，肯尼亞的肯雅塔大學孔子學院的外方院長就發言要求拓寬孔院的培訓領域。非洲許多官員也表示，希望孔子學院在職業教育、農產品加工、藥用植物研究、減貧與經濟發展等領域舉辦研修班和培訓[4]。

在2012年的非洲孔子學院聯席會上，在談到非洲地區孔子學院未來五年的發展目標時，國家漢辦許琳主任說，非洲地區孔子學院將把重點放在三個方面：一是開展漢語學歷教育，設立本科、碩士、博士學位;二是輻射中小學和社區;三是漢語教學與職業培訓相結合，大力培養漢語的專業技術人才。給非洲地區的大學和中學的孔子學院（課堂）植入一些技術培訓課，讓學生們在學漢語的同時，也學到謀生本領，特別是到中資企業去工作的基本技能，這將是非洲地區的特色，也是其他地區的孔子學院所沒有的[4]。

肯尼亞計劃在2015年6月前新建60所技術培訓學校，以提高其年輕人技術技能水平，促進本地產業發展，預計數百萬肯年輕人將因此受益。目前，肯尼亞已在47個郡選定60個選區執行該計劃，建設資金將由肯中央政府和各選區共同籌集，建設工程擬于2014年10月正式開始。每個學院計劃占地5英畝，配備建設1個車間、若干教室及1棟兩層辦公樓。據統計，2013年肯各類技術培訓學院共招收約14.8萬名學生，而同期大學招生數為32.5萬人，技術技能培訓遠不能滿足經濟社會發展需求[5]。

在中國與肯尼亞之間貿易往來與旅游經濟的推動下，越來越多的肯尼亞商人和求職者希望通過學習漢語，提高商業合作和就業的機會。而目前肯尼亞的漢語培訓班或漢語選修課程基本能夠滿足他們的初級學習需求，還有很大的學歷教育和職業培訓項目的開發需求和課程拓展空間。據2013年中國駐肯尼亞大使館和肯尼亞華人華僑聯合會的統計數據顯示：肯尼亞現有華為、中興等通訊公司，中國石油、武夷等實業公司及商貿、旅游等中資公司等近一百家。具備英語和漢語雙語能力的求職者特別是大學生群體。在當地的就業機會較多也較好。

二是中肯兩國間越來越多的文化交流活動和各類志愿者在肯尼亞的多種服務項目機構中任職，讓當地越來越多的民眾感受到中國的魅力和實惠，除對學習漢語功利性的需求之外也在互動交流中增進了對中國人和中國的了解，加深著兩國彼此間的民間友誼，漢語言文化深入推廣的人文環境正逐漸形成。

三是中國與當地大學合作辦學的孔子學院，依托當地學校資源和生源，并利用中國國家漢辦提供的獎學金名額吸引招生并進一步培養有志學好漢語的肯尼亞青年去中國留學，讓他們留學回國后可以職業漢語教師的身份成為傳播漢語言文化的本土民間使者。

四、肯尼亞漢語推廣的不利因素

（一）西歐主要國家的語言推廣機構占據市場主要地位

西方發達國家的語言推廣起步較早，是伴隨著殖民侵略開展的。黃鳴奮（2006）[6]指出“語言推廣與歷史、政治、經濟、文化等有著密切的關系。殖民時期，資本主義國家在其殖民地強制推行本國語言，對一些非殖民地國家在語言政策和語言規劃上的影響至今?！睗h語國際推廣屬于語言海外推廣的范疇，然而相對于英國、日本等國而言，我國漢語國際推廣起步比較晚，只是將近十年的開拓階段，因此在理論上與實踐經驗上還不成熟。

肯尼亞的“法盟”、“歌德學院”和“塞萬提斯學院“等語言培訓機構有自己獨立的大樓，經營模式成熟且本土化程度較高，占據著肯尼亞語言國際推廣市場高端且較大的份額。他們的學費在當地的物價學中算是較高的，但仍能吸引很多學員長期學習，參加中、高級的語言等級測試考試。

（二）漢語推廣本土化程度不高

肯尼亞的社會文化受西方影響較深，宗教文化氛圍較為濃厚，且第一語言為斯瓦希里語，英語作為官方用語從小學教育就開始習得，教育體制和考試制度與西方國家教育體制通通。因此在該地區對漢語教師和漢語志愿者的本土化適應能力和本土化教學能力要求較高，需深入了解其西方文化背景、非洲特色和特殊國情。

肯尼亞漢語推廣起始于20世紀90年代，但目前還處于以初級教學為主的階段。這其中客觀原因占主導，首先，漢語專職教師和漢語志愿者前幾年難以招引，但隨著近幾年肯尼亞的社會局勢較為穩定和當地“漢語熱”的興起，及國家漢辦的相關鼓勵措施，漢語推廣工作這幾年才進入了師資儲備較為穩定的階段。且主要以語言培訓和文化傳播為主，還無力進行本土技能性人才的培養。其次，是本土教師培養還處在初期，漢語推廣本土化和漢語政策研究還在摸索和積累過程中[7]。

（三）孔子學院輻射力有限

目前內羅畢大學孔子學院是肯尼亞漢語教學的官方主體機構，肯尼亞當地政府、和駐肯尼亞的中國大使館及所在合作院校的外方校長都非常重視孔子學院的影響力。內羅畢大學孔子學院已將漢語教學納入專業學位教育系統，更是漢語在肯尼亞獲得立足之地的證明。但是，截至2014年9月肯尼亞的三所孔子學院在附近的中、小學中還沒有設立孔子課堂，還沒有形成階梯式的循序漸進的辦學模式，長遠來看，必將影響到漢語推廣的規模和辦學層次[8]。相對而言，法語和德語仍為當地初、高中的第一外語。漢語在肯尼亞的外語地位還是小語種。

（四）漢語教學受制約

1.既定的教學目標受不可控因素影響較大

肯尼亞的大學因師生罷工、罷課的情況較多，影響正常的教學進度。交通運營部門罷工也時常影響學生的到課率;所指定教材也沒有照顧到肯尼亞大學的學制、節假日安排情況，教學效果的系統性往往難以保證。

2.學生學習動機過于功利，時間觀念淡漠

學生常常在學習漢語的初級階段，甚至剛會說幾句漢語，就急于在外找工作做兼職。歷史上的肯尼亞對教育還沒有給予充分的重視，傳統觀念影響下的學生上課遲到現象比較嚴重。教學中方的教師從心理層面也需要一段磨合與本土化適應時期。

3.招生受限與競爭

作為連續6年獲得優秀孔子學院的內羅畢大學孔子學院在進入大學的專業學位教育系統后也存在著教室不足和招生規模、班次受限的問題，造成師生比例不協調和人力資源分配不充分的尷尬。加之2013年5月韓語推廣機構進駐該大學后，教學資源愈加緊張。

4.教材建設的不足

針對肯尼亞當地土語即斯瓦希里語編制的教材極少，一般都是通過英語和法語等媒介語編輯而成，漢語在轉換過程中難免失真造成語言學習上的障礙，從而加大了課堂講解的內容，限制了學生自學的興趣和空間。另外，漢語教學的器材和設備大多是中國援贈的，由于數量有限很難滿足教學需求，且維護成本高，有限的教材和圖書館使用空間也很難發揮應有的作用[9]。

五、基于現狀的建議和思考

一是以孔子學院為基地，積極利用漢語推廣的優勢并借著國家漢辦關于非洲未來五年重點發展項目的時機和肯尼亞2015年擴展職業教育的計劃，結合本土化深層次挖掘的需要，務實目標。同時加強各個孔子學院間的交流，通過定期組織漢語推廣和教學教研等活動，加大漢語推廣的力度和自身的組織和業務建設，努力在肯尼亞的國際語言推廣環境中站穩腳跟。

二是了解并借鑒其他國家的語言推廣模式，放開辦學和推廣的思路。通過租用當地寫字樓，加強招生宣傳力度，擴大招生并適當的收費，根據學生的不同的需求，不同的經濟條件開展類似夏令營的活動吸引初、高中生去中國訪問，借以激發和培養初、高中生學習漢語的興趣和需求;靈活制定教學計劃和內容，增設不同的班型以解決現實問題和開展市場化的經營模式。

三是爭取民間支持。聯絡中資企業，給贊助企業培養掌握漢語的員工進而實現學員、企業、孔子學院三方的互惠互利，以取得良好的經濟和社會效益。基于到肯尼亞的中國人對孔子學院參觀的興趣，可以發展作為旅行社的景點項目之一，向更多人宣傳，募集慈善捐款并受社會監督，拓寬經營模式，有活力、有動力地的向前發展。

四是可以搭建交換生項目，讓中國學生到肯尼亞國立大學學習，參加可以選修三門專業課的英式體制考試，進而提高英語使用能力。同時有助于國人對非洲國情的了解并熟悉中非貿易的就業導向，因為在肯尼亞的中資企業員工工資和福利待遇對國內的求職者也較有吸引力。

六、結語

在漢語向世界推廣的大好形勢中，我們要正視和解決漢語作為第二語言向外推廣，在不同國家和地域研究的力度和積累的經驗尚不平衡的問題，還需要進行深入的國別研究和本土化研究并借鑒其他國際語言推廣機構的經驗和成果，制定出務實而行之有效的漢語推廣模式，揚長避短，避免問題的延續和解決停滯不前，抓住漢語推廣工作在非洲的“未來5年發展目標”的時機，形成自己在非洲鮮明的辦學特色，力爭在本土國際語言推廣市場中做強做大。

參考文獻：

[1]中國國家漢辦網站[EB/OL].http：//www.hanban.edu.cn/.

[2]莫嘉琳.孔子學院與世界主要語言推廣機構的比較研究[J].云南師范大學學報，2009（5）.

[3]肯尼亞內羅畢現有大學[EB/OL].http：//www.studingkenya-

ya.co.ke/uiversities colleages and campuses in nairobi country.

[4]新華網[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/world/2012-09/

12/c_123702884.htm.

[5]中國——肯尼亞經貿合作網http：//www.ckc.mofcom.gov.cn/

article/ckcjmzx/201409/96208_1.html.

[6]黃鳴奮.民族語言世界推廣概述[J].海外華文教育，2006（2）.

[7]徐麗華，鄭崧.非洲漢語推廣的現狀、問題及應對策略[J].論壇，2008（9）.

[8]李紅秀.孔子學院在非洲漢語教學的發展研究[J].教育與職業，2012（30）.

An Analysis of the Advantages and Disadvantages of Spreading Chinese in Kenya

AO Fang-fang

（Tianjin normal university college of international education exchange，Tianjing 300387，China）

Abstract： These years has seen the big progress of spreading international Chinese.According to the nationality and ethnic characteristics， the spreading of Chinese in Kenya presents its unique features.Under the circumstance of the multi-existence of spreading international Chinese， how to overcome the disadvantages and take advantages is the potential motivation and orientation.The spreading of Chinese in Kenya should take priority in diploma education and vocational training and explore feasible operating modes so as to open up new prospects.

Key words： Kenya;spreading Chinese;advantages;disadvantage

收稿日期：2014-10-16

作者簡介：敖芳芳（1982-），女，內蒙古呼倫貝爾人，碩士研究生，從事對外漢語教學研究。

（責任編輯：田 苗）