精心寫教案讓我的課堂更精彩

田亞先

自參加工作至今一直在一線從事數學教學工作，時間長達23年。工作中伴有酸甜苦辣，曾經擁有的痛苦讓我失眠并流下許多傷心的淚水；曾經擁有的幸福和快樂是我與學生在課堂上用智慧將知識進行轉化和升華。具體表現在：1. 學生不僅學到知識，還能總結知識要點，有的要點已超出老師事先對知識的預設范圍。2. 在課堂上，老師和學生互動的學習都陶醉在共同創造新知識的快樂里。3. 在這個教學的過程中浸透著老師和學生之間互愛、互學、互尊的平等與和諧的關系。這些就是做一名教書匠的我所期盼和驕傲的課堂效果。這種驕傲讓我體驗到課堂的精彩，但其背后是我精心的備課，即編寫教案。

一、精心寫教案

教師的工作在課前就是備教材、備學生、備教法。在三項工作中我更側重備教材。有的老師備課把重點用在參閱別人寫完的現成教案上。我認為這些教案對自己的學生并不適合，授課達不到預想的效果。有時間用在別人寫完的教案上倒不如將精力用在所教學科的教師用書上。我將大部分的時間用在研究編者對全冊書的編排思想上。我反復閱讀，仔細揣摩，將自己多年的教學經驗與編者的思想相結合，寫出適合自己學生特點的授課教案。

二、教案的內容讓課堂鮮活而精彩

（一）復習和導入部分要精心設計

復習內容是有針對性的選擇，要選與新課有關的舊知識。這一步的目的性極強，它是解決新知識的基礎。導入是為了設疑，引起學生對學新知識的猜想和解決新知識的渴望。

（二）授新課時，先給學生出示例題

給學生一定的時間讀題，讓他們充分了解題中給的信息及要解決的問題。接著給學生獨立思考的時間讓他們解答。老師在課堂上巡視，了解學生的解答狀況，接著就讓學生以小組形式（4～5人）討論和探究所求的問題。在這段時間里，有的小組里有優秀學生能說出解題思路；有的小組只解答出了一半，這個小組產生的質疑會加深本組學生求解問題的意識和欲望。老師在這時可作適當的點撥，幫助學生突破難點，也可以不作點撥，讓學生繼續思考。一會兒，質疑的學生可在傾聽其他小組匯報中獲取解決問題的方法。在整個授課過程中老師不講或很少講。這里的講是指點撥。老師看學生的探究時間已達到預期的教學效果了，接下來是讓學生匯報，師生共同評議，總結出大家認可的答案。

（三）小結這道題的要點

老師問：通過我們的共同探究學習，你們能歸納解答的要點嗎？你會發現有無數只小手舉起來，爭著發言要說出他們“認可的要點”。將他們的要點匯集一起寫在黑板上。他們說出的要點是判定你這節課成功與否的時段。他們的匯報讓你驚喜：有的是老師事先預設的范圍內，有的是老師未曾想到的細節，有的是通俗易懂的學生語言表達的觀點……看到學生全面的總結，我從心底產生做教師的快樂和幸福感。我從中體驗到課前精心備課帶來的成功快感。

（四）鞏固練習

老師選擇有代表性的2～3道題讓學生去做。有的學生做題出現的錯誤具有代表性，讓那位做錯題的學生說出，也一并寫在學生“認可的要點”里。

15年來，我一直采取精心研究教師用書及獨立編寫教案的習慣，我深知教案是為授課作準備的。我的教案內容與授課內容基本一致，教案的實用性很強，不是做樣子做擺設用的。我認為課的精彩源于課前的精心備課。