提高英語寫作水平的幾點建議

馬興田

在英語學習過程中，書面表達是一個很重要的環節，也是檢查學生英語水平高低的一種重要手段。我們通常要求學生就自己所熟悉的話題，寫一篇100詞左右的短文，要點全面、語言流暢、基本沒有嚴重的語法錯誤、布局合理、結構嚴謹。這對于一個有著近十年或十幾年的英語學習者來講，似乎并非難事，理應寫好。然而，實踐中的文章往往讓人大跌眼鏡?？v觀整篇文章，基本都是單詞的串聯，到處可見漢語的影子，完全正確的句子少之又少，句式結構混亂，語法錯誤不斷，更談不上篇章組織了。在此，筆者根據多年的教學實踐和經驗，給大家提幾點建議，以便進一步提高英語寫作水平。

一、掌握一定量的詞匯

一定的詞匯量是寫作的前提和基礎，沒有掌握必要詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”說的就是這個道理。學生記單詞時候，不僅要記它的意思，而且要知道它的詞性及相關搭配和用法。

二、精通英語的基本句型結構

在寫作中，按中文思維方式來寫作是大多數學生的一個通病。從這一點上我們也可以看出一個學生是否在英語學習上入了門。因此，排除母語干擾，培養學生英語思維能力至關重要。

漢語是一種注重主題的語言。句子的基本機構不是“主語+謂語”，而是主要體現為主題與述題的關系。主題總是位于句首，是說話人想要說明的對象；述題緊扣主題，是對主題的具體描述。漢語中的主語往往不是至關重要的，?？梢允÷远挥绊懺捳Z的意思。

三、分段訓練，逐步提高

“Rome was not built in a day.”，在訓練寫作時亦是如此。我們必須有計劃、有目的地訓練。大致可以分三個層次：基礎階段、提高提高、完善階段。

1. 基礎訓練。要求學生能把所給材料變成簡單句型所能表達的句子，也就是說，學生必須具備這樣的思維，即看到了書寫要求，腦海里馬上就能浮現出相應句式結構和相對應的詞語。在初練寫作時，必須讓學生學會變通，把相關的文字簡單化。

2. 提高階段。有了基本句子作鋪墊，學生有必要再在文章中適時應用一些過渡詞，使文章邏輯關系清楚且成一整體，而非句子的拼湊堆積。同時，適當用一些高級語法（非謂語動詞短語、虛擬語氣、倒裝句、定語從句、復合句等），以增強文章的層次和表達效果。

3. 完善階段。這一階段基本屬于錦上添花的事情了。要求學生縱觀全文，看是否句子之間、段落之間存在邏輯矛盾，是否有多余的話，是否要點齊全等。

四、有效的批改和點評

批改作文是老師們比較頭疼的問題，一方面，很多文章很難在短時間內批改完；另一方面，對學生的寫作沒有起到真正的指導作用。在這里給出一些建議：自改，即在學生完成作文之后，讓其保留下來，等過了三天或一周，再讓學生自己讀自己的文章，自己發現錯誤，自己改正；互改，即在給定的時間內學生先完成文章，接下來讓學生相互商討，共同來改彼此的作文，以便相互提高；批改，即老師的批改。老師批改時可以是自改或互改后的，可以挑選一部分進行批改。在點評作文時，大多數老師們往往只是把范文讀一下，讓學生聽一聽或寫一寫，其實這樣做幾乎沒有任何意義。點評時，老師應把學生的錯誤句子整理歸類，讓學生們知道這些錯誤，及如何改正，或把某個學生的文章讓全班進行商討改正，老師作適時的指導。

寫作能力是一個人英語水平高低的重要標志，也是我們日常教學和學習的重要一環。只有在科學的指導下，經過有目的、有計劃的訓練，由易到難，循序漸進，寫作水平才能提高。