初中英語高效教學

王超艷

當今社會，教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生良好的學習習慣，使其掌握科學的學習方法和思維方式，從而形成自我發展的能力。在我從事初中教學工作的這幾年中，對初中英語教學有以下幾點認識：

一、教師應在教學中激發并強化學生的興趣

教師應在教學中不斷激發并強化學生的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們樹立自信心。“興趣是最好的老師”，如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優化課堂結構，激發學生對英語學習的興趣，學生就會從“有趣”向“樂趣”發展，再從“樂趣”向“志趣”升華。用游戲組織教學是激發學生興趣的一種技巧和手段，游戲教學使他們在“玩”中學到了知識，同時他們心理和生理上的需求也得到了滿足，既重視了教與學過程中學生的主動選擇性，又促使學生從“要我學”向“我要學”轉化。

初中英語課堂要培養興趣時，很多教師在課前創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。剛開始學生挺感興趣的，但長此以往他們也會厭倦。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多地為他們創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。

二、教師應該設計好每一節課，優化課堂教學

法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術。”在教學活動中創設具體、生動的問題情境，能激發學生飽滿的學習熱情，促使他們以旺盛的精神、積極的態度主動探索，不斷創新，在情境中沉思，在情境中領悟。英語課堂教學應以教師為主導，學生為主體，練習為核心，問題為主線，交流為方式，能力為立意，在一系列問題的解決中，完成知識的學習過程。

作為教師，每節課學生收獲了多少與教師對這節課的設計息息相關，我認為教師必須認真而充分地備課，在此基礎上實施創新，才會有精彩的課堂呈現，提高課堂實效。首先要深入鉆研教材，然后結合學生的學習實際情況，確定教學目標、重點、難點，不斷了解學生的心理特點、知識水平，全面把握不同層次學生的知識點，精心設計教學過程。

三、教師要注重情感交流，使學生愿學

教師的教與學生的學都帶有感情色彩。師生情感是培養學生對教學內容產生興趣的關鍵，只有教師的情感貫注在教學內容中，激起學生的興趣時，學生才能更好地接受教師傳授的教育信息。因此，在教育過程中，教師要由景入情，情景交融，以情感人。通過創設情境，引導學生受到真善美的熏陶，以“美”去激發“愛”，從而實現豐富學生精神世界，促進學生主動、和諧、生動活潑地發展的目的。

教師在教學中應有意識地滲透學習策略的訓練，使學生在學習中有意識地嘗試和使用學習策略。教師要善于觀察學生的學習策略，為學生提供必要的指導和咨詢。但要做到這一點，教師首先要了解學習策略。教師為學生提供指導和咨詢時，不要輕易否定學生的學習策略，更不能打擊學生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學生交流，避免給學生造成一種“我說的就是對的”的印象。教師在教學中滲透和示范學習策略是培養學生學習策略的有效途徑。