音樂課堂創新構思教學中的審美情感

竇麗娟 李甜甜

情感是音樂教學的靈魂，是信息傳遞的催化劑。積極的情感因素不僅有益于認知因素的發展，其本身也是音樂教學的目標之一。心理學家研究表明：兒童的形象直觀思維占主導地位。針對這一特點，我們利用多種教學手段，創設特定的場景和情景，把抽象的音樂變成可聞可感和可歌可泣的形象來激發學生的情感，讓學生從各個角度接受美的熏陶。

一、借助形象，創設情與境，達到“以形悅目”

車爾尼雪夫斯基說：“美是生活，美與崇高其實就存在于自然與人生中。”同樣，“美與崇高”存在于音樂中，生活美、自然美、社會美、藝術美見諸各個時期的歌曲和旋律中。音樂多是古今中外的名歌精曲，無不是作曲家“情動于衷，不吐不快”的力作。這些神奇的旋律為我們提供了良好的美育材料，那一支支一首首數不勝數的歌曲都具有豐富的美學內容，不僅表現和謳歌了生活中的美，還凝聚了作曲家的審美理想，哼一哼這些樂曲作品仿佛暢游在美的藝術世界中。“社會無處不美，留心處處皆是美。”教師應把美育滲透到教學中去，引起學生濃厚的學習興趣，激起強烈的求知欲望，借音樂教材培養學生高尚的審美情趣、正確的審美觀點和一定的審美能力，陶冶靈性。

二、借助語言，創設情與境，達到“以言賞心”

課堂上用得最多且最容易交流感情的是語言。形象生動的語言是啟動學生激情的添加劑，它可以掀起課堂教學的高潮。教師要從引導學生體驗音樂作品內涵的情感和意境入手，讓學生感受輕快、熱烈、優美、悲傷等情緒，體會寬闊、平緩、寧靜等意境，使美妙的音樂伴隨著教師抑揚頓挫、充滿感情、富于表現力的講解，將學生的興趣引導到渴求新知的境地。“耳醉其音，心醉其情”，由此激發學生的創造性想象。當學生有了審美感受，獲得審美愉悅后，還要培養學生的創造性審美能力，也就是對審美對象的鑒別和評價能力，這在審美教育中尤其重要。

三、創新施教，技趣一體，體驗情感

興趣是調動學生思維、探求知識的內動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此在技能練習中，教師要注重對學生學習興趣的培養，使技趣相生，從而達到“以悅助情，以趣激情”的目的。如在學習音的高低與強弱等知識時，教師可采用游戲的方式引導學生體會聲音，感受音響，感知聲音的高低與強弱。教師先出示一個大鐘和一個小鐘，讓學生分別聆聽和模仿它們的聲音，而后啟發學生討論：生活中哪些聲音與它們相似？誰發的聲音高？接著讓一名學生敲擊鋼琴的某個琴鍵來模仿大鐘和小鐘，讓大家思考分別用哪一邊的鍵敲擊更形象，最后進行游戲活動。

第一步：教師彈琴，學生圍成圓圈，跟著音樂的高低強弱不同，讓學生做出體態反映（高時人立正，低時人蹲下；強時大圓圈，弱時小圓圈）。

第二步：加大難度，讓學生根據音樂時高雙弱、時高雙強、時低又強，時低又弱等變化做出體態反映。

第三步：聆聽幾首描繪不同形象的樂曲，引導學生運用肢體語言表現音樂形象。

通過這一連串的教學實踐活動，使學生從中感受到不同聲音產成不同的心里體驗，使他們自然地走進音樂，自己去探索，自己去領悟，原本枯燥乏味的樂理知識在不知不覺中獲得并得到鞏固。沒有美育的教育是不完全的教育，教師應引導學生在旋律與歌曲美的天地中充分吸取營養。隨著音樂教育的深入改革，審美能力的培養是對學生進行素質教育的有效途徑之一，學生在教師的啟發下，在潛移默化中，逐漸使自己的心靈得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，這樣才能培養出符合社會要求的高素質人才。

四、創造性示范導學，深情感人

教師應抓住音樂的特點，善于從心理學和教育學提供的規律中發現，尋找和研究音樂教育的特殊原理和規律，采用體驗感受式、直觀感知式、興趣誘發式、自然滲透式、啟發討論式、聽唱比較式等教學方法，形成藝術的審美施教力量。教師應把握好“情”，以自己的情去牽動和激發學生的情，教師的神態、語言、動作、指揮、范唱都要傳達情感的信息給學生以美的感受和啟發。

如在欣賞《我愛你中國》時，剪輯一段與樂曲內容相一致的影像讓學生視聽，使學生首先從視覺和聽覺上產生美感，學生情趣盎然，并在這種融視、聽藝術于一體的情境中獲得美的陶冶，而且詩、詞、畫、音樂在這里完美地融為一體。動靜結合，視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學使學生的情感產生共鳴，真正達到音樂教學中“以言育情、以情傳情、以情感情”的目的。

五、審美創造，表現情感

音樂教育以審美對象來激發人的審美情感，使受教育者通過審美情感體驗而獲得心理的滿足，情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學過程中，教師應讓學生在理解音樂內涵的基礎上，進入角色意境中。有時可通過表演或對主題哼唱，或為作品創編伴舞，或通過樂器的演奏，引導學生在音響流動的同時，在自己創造的音響中親身體驗與感受其形式美、內容美，進而在知識的應用、拓寬和延伸過程中延伸感情，達到創造美。

審美教育包括了教育對象的主動參與意識，包含了遵循美的規律，以及啟發性、創造性。今后我們在教學中力爭盡自己最大的能力，從各個環節注重對學生進行創新審美情趣的培養，創建生動高效的音樂課堂。

（責任編輯 史玉英）